A、 对处于具体运算阶段的学生,安排活动让他们练习递减或递加分类概念
B、 对处于前运算阶段的学生 ,允许他们通过主动探索、与他人的互动来学习
C、 对处于形式运算阶段的学生 ,在学习抽象概念时 ,提供大量具体、 熟悉的例子
D、 对处于前运算阶段的学生 ,尽量多地让他们在活动中轮流承担不同的职务和角色
E、 对处于具体运算阶段的学生 ,尽量多地让他们参与面积、 重量或体积守恒的置换活动
答案：ABDE
解析：解析:B属于去中心化、所以需要与他人的互动,适当拔高。C形式运算已经是抽象概念了,在运用具体的例子会倒退,回缩×,D换位思考,去自我中心,E适当阶段的事情
A、 对处于具体运算阶段的学生,安排活动让他们练习递减或递加分类概念
B、 对处于前运算阶段的学生 ,允许他们通过主动探索、与他人的互动来学习
C、 对处于形式运算阶段的学生 ,在学习抽象概念时 ,提供大量具体、 熟悉的例子
D、 对处于前运算阶段的学生 ,尽量多地让他们在活动中轮流承担不同的职务和角色
E、 对处于具体运算阶段的学生 ,尽量多地让他们参与面积、 重量或体积守恒的置换活动
答案：ABDE
解析：解析:B属于去中心化、所以需要与他人的互动,适当拔高。C形式运算已经是抽象概念了,在运用具体的例子会倒退,回缩×,D换位思考,去自我中心,E适当阶段的事情
A. 自我认识
B. 自我体验
C. 自我控制
D. 自我评价
解析：解析:自我意识构成的三种心理成分包括:自我认识、自我体验、自我控制(自我调控)
A. 新知识的获得
B. 知识的转化
C. 领悟
D. 评价
A. 消退理论
B. 干扰理论
C. 动机遗忘理论
D. 提取失败理论
A. 场独立型
B. 场依存型
C. 冲动型
D. 序列型
A. 了解阶段
B. 回忆阶段
C. 获得阶段
D. 概括阶段
解析：解析:获得:短时记忆
A. 比较组织者
B. 先行组织者
C. 提示策略
D. 替代学习
解析：解析:“类似”比较组织者同一水平。
A. 对于小川而言,全班的哄笑属于一种负强化
B. 对于小磊而言,全班的哄笑属于一种负惩罚
C. 经历这件事情后,小川更有可能改过自新,从此以后认真听讲
D. 同一件事情对于不同人而言,会有不同的强化效果
E. 经历这件事情后,小磊更有可能变本加厉,从此以后调皮捣蛋
