A、 夸大或缩小
B、 过分概括化
C、 绝对化要求
D、 糟糕至极
答案：B
解析：【解析】过分概括化是一种以偏概全的不合理的思维方式，就好像是以一本书的封面来判定它的好坏一样。它是个体对自己或别人不合理的评价，其典型特征是以某一件或某几件事来评价自身或他人的整体价值。
A、 夸大或缩小
B、 过分概括化
C、 绝对化要求
D、 糟糕至极
答案：B
解析：【解析】过分概括化是一种以偏概全的不合理的思维方式，就好像是以一本书的封面来判定它的好坏一样。它是个体对自己或别人不合理的评价，其典型特征是以某一件或某几件事来评价自身或他人的整体价值。
A. 对求助者的问题和情感表示关注
B. 对求助者的反应伴有准确的共情
C. 对求助者持一种非评判性的态度
D. 对求助者进行积极和主动的指导
解析：【解析】咨询师对求助者表达无条件积极关注，正确的做法有：①对求助者的问题和情感表示关注；②把求助者作为一个值得坦诚相待的人来对待，并且持有一种非评价性的态度；③对求助者的反应要伴有准确的共情（即设身处地的理解），并因此表示岀对求助者的参考结构的理解；④培养求助者的潜力，并以此向求助者表明他们本身的潜力以及行为的能力。
A. 心理变化
B. 情绪变化
C. 温度变化
D. 生理变化
解析：【解析】机体生理变化是有节律的，这种节律往往会引起人的行为也表现出一定的节律，这种节律称为生物节律。这种节律像一座钟，它给人提供着判断时间的信息，称之为生物钟。
A. 十分关心自己的人格特征和情绪特征
B. 强烈关注自己的外貌和体征
C. 一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心
D. 自我评价开始具有批判性
解析：解析：详见：自我意识发展的特点。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-青春发育期的心理发展-少年期的个性和社会性的发展P263；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-少年期的个性和社会性的发展P224。
A. 求助者容易形成依赖
B. 拖延咨询时间
C. 求助者容易产生防卫
D. 造成责任转移
解析：解析：提问过多可能会带来如下消极作用（1）造成依赖；（2）责任转移；（3）减少求助者的自我探索；（4）产生不准确的信息；（5）求助者可因为在被“审问”地位而产生防卫心理和行为；（6）提问过多可以影响会谈中必要的概括与说明。对应参考教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理诊断技能-初诊接待与资料的搜集、整理-摄入性会谈-12页。《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理诊断技能-初诊接待与资料的搜集、整理-摄入性会谈-11页。
A. 强度
B. 外显度
C. 方向
D. 深度
解析：【解析】深度是指个体对特定态度对象的卷入水平。态度对象对个体的意义越大，个体卷入越深。强度是指态度倾向于某一特定方向的程度。向中度指某种态度在个体态度体系及相关价值体系中，接近核心价值的程度。方向是指态度的指向。
A. 4～8
B. 4～6
C. 3～7
D. 5～9
解析：解析：注意范围受制于刺激的特点和任务的难度等多种因素，简单的任务下，注意广度大约是7±2，即5~9个项目。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-基础心理学-意识与注意-注意的特征-第67页。《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-基础心理学-意识与注意-注意的特征-第61页。
A. 0
B. 12
C. 16
D. 8
解析：MMPI共包括566个自我报告形式的题目实际上为550个题目，其中16个题目为重复题。
A. 不变性原则
B. 折扣原则
C. 情感一致性原则
D. 协变原则
解析：解析：根据社会心理学家的研究，个体在归因时往往遵循以下三条原则：1.不变性原则。2.折扣原则。3.协变原则。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-社会心理学-社会知觉与归因-归因-P137页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）—社会心理学-社会知觉与归因-归因-P109页
A. 大于等于1
B. 大于等于2
C. 等于2
D. 等于1
解析：【解析】在SCL-90的评分中，所谓阳性项目数指的是单项分≥2的项目数。
A. 观察学习
B. 社会环境
C. 替代性强化
D. 机体成熟
解析：社会学习理论强调儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。
