A、 小脑
B、 间脑
C、 大脑
D、 脑干
答案：D
解析：【解析】脑最古老的部位是脑干。
A、 小脑
B、 间脑
C、 大脑
D、 脑干
答案：D
解析：【解析】脑最古老的部位是脑干。
A. 有利于咨询师收集材料
B. 可使求助者感到满足
C. 有利于求助者自我表达
D. 建立积极的咨询关系
解析：【解析】共情是指体验求助者内心世界的能力。咨询师通过共情，使求助者感到自己是被理解、接纳的，从而 促进良好咨询关系的建立。
A. P屋表
B. E量表
C. D量表
D. N量表
解析：【解析】EPQ是由P、E、N、L四个量表组成。
A. 前道德阶段、他律道德阶段、普世道德阶段
B. 前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段
C. 自律道德阶段、普世道德阶段、他律道德阶段
D. 无道德阶段、他律道德阶段、社会约定阶段
解析：【解析】皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，根据研究结果，把童年期的道德认知发展分为三个阶段：1.第一阶段：前道德阶段。前道德阶段属于道德判断之前的阶段，儿童只能直接接受行为的结果。2.第二阶段：他律道德阶段。他律是指道德判断的标准受儿童自身以外的价值标准支配。3.第三阶段：自律道德阶段。自律是指儿童的道德判断受其自己的主观价值标准所支配，即外在的道德标准内化于己。
A. 心理正常
B. 心理健康
C. 心理不正常
D. 心理不健康
解析：心理咨询的主要对象可分为三大类：（1)精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群。（2)精神正常，但心理健康水平较低，产生心理障碍导致无法正常学习、工作、生活并请求帮助的人群。（3)特殊对象，即临床治愈或潜伏期的精神病患者。
A. 指导
B. 解释
C. 归纳
D. 释义
解析：【解析】内容反应技术，也称”释义技术”或”说明”，是指咨询师把求助者陈述的主要内容经过概括、综合及整理，用自己的话反馈给求助者，以达到加强理解、促进沟通的目的。
A. 灾难征候群
B. 急性应激障碍
C. 创伤后应激障碍
D. 分裂样人格障碍
解析：急性应激障碍的患者在遭受急剧、严重的精神打击后出现。创伤后应激障碍是指患者在遭受强烈的或灾难性精神创伤事件后，延迟出现、长期持续的精神障碍。强大的自然灾害后的心理反应，也会有灾难征候群的出现。
A. 咨询师应通过帮助他人解决心理问题来解决自身尚未处理好的内心冲突
B. 咨询师应以求助者的福祉为出发点，在职业伦理的框架下开展职业活动
C. 咨询师应关注学科发展，不断更新和补充新知识、新技能
D. 咨询师要不断学习和充实包括精神病学在内的各类与心理咨询相关的知识
解析：解析：心理咨询师应做到：1、强化和巩固已学知识和技能；2、关注学科发展，不断更新和补充新知识、新技能；关注学科发展；3、通过专业督导和成长小组训练和提升觉察能力，包括对自己的觉察和对来访者的觉察与共情能力。4、在咨询工作中认真对待每一位来访者，认真分析、总结每一个案例。5、定期以及在必要时寻求专业督导，解决咨询工作中遇到的问题，包括自身未解决的问题（即个人议题）和来访者的问题。6、正式开展心理咨询工作前或自觉合适（或必要）的时间里进行个人体验。7、在社区或机关、企事业单位从事心理学相关工作（非专业心理咨询），以弥补个案的不足，并培养心理咨询师所需综合能力（包括讲课、团体辅导等）。《补充教材》（绿皮，培训资料）-心理咨询概论-心理咨询师的成长-第69页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）中已删除
A. 直接表达对求助者的所有看法
B. 咨询中大量时间使用专业术语
C. 对求助者进行道德性评判
D. 不轻易给求助者下诊断
解析：【解析】1.真诚不等于实话实说。2.真诚应该实事求是。3.直诚不是自我发泄。4.表达直诚应该适度。5.真诚还体现在非言语交流上。6.表达真诚应考虑时间因素。7.真诚体现在咨询师的坦诚上。
A. 获得勤奋感，克服自卑感
B. 形成角色同一性，防止角色混乱
C. 获得亲密感，避免孤独感
D. 获得繁衍感，避免停滞感
解析：解析：详见：艾里克森人格发展的阶段理论。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-概述-心理发展过程P208；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-概述-心理发展过程P174。
A. 强迫观念
B. 强迫性思维
C. 超价观念
D. 强制性思维
解析：【解析】又称强制性思维，是指一种不受患者意愿支配的思潮，强制性地大量涌现在脑内。多见于精神分裂症和脑器质性精神障碍。强制性思维与思维插入和思维被夺的区别在于，思维插入和思维被夺时，患者还有属于自己的、受患者意愿支配的思维活动。而在强制性思维时，患者认为他的思维活动已经完全不受自己意愿的支配，已经没有属于自己的思维活动了。
