A、 求助者即将实施目标行为时给予强化
B、 当求助者出现目标行为时立即给予强化
C、 当咨询结束后对求助者给予强化
D、 当求助者来到咨询室时立即给予强化
答案：B
解析：【解析】在阳性强化法实施强化的过程中，将行为与阳性强化物紧密结合，当求助者出现目标行为时立即给予强化，不能拖延时间，并向求助者讲清楚被强化的具体行为、目的、意义和方法，使求助者了解干预的目标，理解所用技术和方法的目的及意义，明确自己该怎么做，确立信心并主动配合。
A、 求助者即将实施目标行为时给予强化
B、 当求助者出现目标行为时立即给予强化
C、 当咨询结束后对求助者给予强化
D、 当求助者来到咨询室时立即给予强化
答案：B
解析：【解析】在阳性强化法实施强化的过程中，将行为与阳性强化物紧密结合，当求助者出现目标行为时立即给予强化，不能拖延时间，并向求助者讲清楚被强化的具体行为、目的、意义和方法，使求助者了解干预的目标，理解所用技术和方法的目的及意义，明确自己该怎么做，确立信心并主动配合。
A. 诚实品质
B. 爱的品质
C. 关心品质
D. 智慧、贤明品质
解析：【解析】艾里克森认为青少年期的主要发展任务是形成角色的同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是 诚实品质。
A. 2.9~4.1
B. 3.9~5.1
C. 3.9~6.1
D. 4.9~6.1
A. =1
B. ≥1
C. =2
D. ≥2
解析：【解析】在SCL-90的评分中，所谓阳性项目数指的是单项分≥2的项目数。
A. 警觉期—恢复期—康复期
B. 警觉期—搏斗期—恢复期
C. 惊吓期—恢复期—康复期
D. 惊吓期—衰竭期—恢复期
解析：解析：“灾难征候群”的产生及其特性有三个阶段惊吓期、恢复期和康复期。在恢复期中，受害者才会出现焦虑、紧张、失眠、注意力下降等，这与通常所说的“后怕”相仿，在此期间，受害者常常逢人就诉说自己的遭遇。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-变态心理学与健康心理学知识-压力与健康-压力的适应-P346。《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-变态心理学与健康心理学知识-压力与健康-压力的适应-P327。
A. 24g
B. 64g
C. 25g
D. 18g
A. 无条件尊重
B. 积极关注
C. 价值条件化
D. 耐心倾听
解析：【解析】罗杰斯认为无条件尊重是使求助者人格产生建设性改变的关键条件之一。
A. 思维不具有可逆性
B. 相对性
C. 未掌握守恒
D. 理解补偿关系
解析：形成守恒概念的推理方式是儿童思维发展的重要特点，形成守恒概念的推理方式可以分为三种，即恒等性、可逆推理和两维互补推理。
A. 是个体自我知觉的体系与认识的方式
B. 也叫自我意识
C. 是个体对自我存在状态的认知
D. 是个体对其社会角色进行自我评价的结果
解析：解析：自我又称自我意识或者自我概念，是个体对其存在状态的认知，包括对自己的生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知。是个体自我知觉的体系与认识的方式。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-社会心理学-社会化与自我概念-自我、身份与自尊-P126页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）—社会心理学-社会化与自我概念-自我、身份与自尊-P98页
A. 共同特质和个别特质
B. 共同特质和个人特质
C. 表面特质和根源特质
D. 表面特质和中心特质
解析：【解析】奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。故本题选B。
A. 在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象
B. 外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象
C. 不同刺激作用于同一感觉器官使感受性发生变化的现象
D. 一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象
解析：解析：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉，这种现象叫联觉。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-基础心理学-感觉、知觉-感觉现象-第38页。《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-基础心理学-感觉、知觉-感觉现象-第35页。
