解析：【解析】知情同意的有关要素主要包括：（1）目标、技术、程序、局限性、风险，以及咨询的益处；（2）诊断、测评、撰写报告等的方式；（3）账单和费用；（4）保密权利与限制；（5）督导或其他心理专家的介入；（6）咨询师能力的认证和受培训的情况；（7）来访者对记录的使用权利；（8）来访者选择咨询师和积极主动参与干预计划的权利；（9）来访者拒绝咨询的权利及拒绝的影响；（10）来访者寻求咨询相关问题的权利，以及问题得到清楚解答的权利。

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（单选题）19.红灯灭后眼睛里出现了蓝绿色的灯影，这是（）

A. 正后像

B. 互补现象

C. 负后像

D. 彩色对比

解析：解析：感觉后象指外界刺激停止作用后，还能暂时保留一段时间的感觉形象。后像有两种，与原刺激性质相同的后象称为正后象，与原刺激的性质相反的后象称为负后象。彩色的负后象是刺激色的补色，例如红色的负后象是绿色；黄色的负后象是蓝色。红灯灭后眼睛中出现其后象蓝绿色的灯影属于负后象。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-基础心理学-感觉、知觉-感觉现象-第37页。《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-基础心理学-感觉、知觉-感觉现象-第34页。

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210.心理咨询中最核心、最重要的实质阶段是()。

A. 咨询阶段

B. 诊断阶段

C. 巩固阶段

D. 评估阶段

解析：咨询阶段是心理咨询职业活动的核心、最重要的实质性阶段。

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93.艾森克的人格理论中不包含的人格维度是()。

A. 　内外倾

B. 　神经质

C. 　开放性

D. 　精神质

解析：【解析】艾森克把许多人格特质都归结到内外倾、神经质和精神质这三个基本维度或类型上并用E（extraversion，外倾）、N（neuroticism，神经质）和P（psychoticism，精神质）来构成人格三维度模型。

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46.求助者中心疗法中促进设身处地的理解的技术包括()。

A. 　关注

B. 　言语交流设身处地的理解

C. 　沉默

D. 　非语言交流设身处地的理解

解析：【解析】促进这种设身处地的理解的技术包括：①关注。②言语交流设身处地的理解。③非言语交流设身处地的理解。④沉默作为交流过程中设身处地的理解的一种方式。

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234.16种根源特质中有的起源于体质因素，卡特尔称之为()。

A. 　动力特质

B. 　素质特质

C. 　气质特质

D. 　能力特质

解析：【解析】卡特尔认为，在16种根源特质中，有的起源于体质因素，他称之为”素质特质”。有的起源于环境因素，他称之为”环境铸模性特质”。这两种特质又都同动力特质、能力特质和气质特质有关。

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（多选题）93.人们常用自我防卫策略来弱化说服信息的影响，这样的策略包括（）。

A. 贬损来源

B. 歪曲信息

C. 论点辩驳

D. 投射作用

解析：解析：人们通常利用一些自我防卫的策略来减少说服信息对自己的影响，比如笼统拒绝、贬低来源、歪曲信息、论点辩驳等。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-社会心理学-态度形成与态度转变-态度转变-P156页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）—社会心理学-态度形成与态度转变-态度转变-P126页

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74.咨询师问求助者”你现在的选择是什么，是离婚还是不离婚”，这属于()。

A. 　解释性问题

B. 　多重问题

C. 　多重选择性问题

D. 　修饰性反问

解析：【解析】多重选择性问题这类问题并不是开放性问题，仍然是封闭性问题，使我们获得的信息仍然受到限制。比如：”你有什么感觉，是沮丧还是生气？”“上星期日你是离开家还是在家里待着？”等等。由此可知题干中的问题属于多重选择性问题。

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78.皮亚杰将儿童道德认知发展分为()。

A. 前道德阶段、他律道德阶段、普世道德阶段

B. 前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段

C. 自律道德阶段、普世道德阶段、他律道德阶段

D. 无道德阶段、他律道德阶段、社会约定阶段

解析：皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，根据研究结果，把童年期的道德认知发展分为三个阶段：1.第一阶段：前道德阶段。前道德阶段属于道德判断之前的阶段，儿童只能直接接受行为的结果。2.第二阶段：他律道德阶段。他律是指道德判断的标准受儿童自身以外的价值标准支配。3.第三阶段：自律道德阶段。自律是指儿童的道德判断受其自己的主观价值标准所支配，即外在的道德标准内化于己。

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9.电影是根据()的原理制作出来的。

A. 　游动效应

B. 　似动现象

C. 　诱导运动

D. 　自主运动

解析：电影是依据似动现象的原理制作出来的。霓虹灯给人造成的动感，路牌广告制作中画面的变化，也都应用了似动现象的原理。

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