A、 咨询关系
B、 讲话内容
C、 讲话程度
D、 讲话方式
答案：A
解析：【解析】咨询关系上的阻抗最突出的表现有不认真履行心理咨询的安排、诱惑咨询师以及请客送礼等。
A、 咨询关系
B、 讲话内容
C、 讲话程度
D、 讲话方式
答案：A
解析：【解析】咨询关系上的阻抗最突出的表现有不认真履行心理咨询的安排、诱惑咨询师以及请客送礼等。
A. 由奶类食物为主向谷类食物为主过渡
B. 由软到硬，由半流质到普食
C. 正餐时应用汤类代替炒菜，稀饭代替米饭
D. 应尽量给予营养密度高的食物
A. 意识
B. 性格
C. 技能
D. 学习
解析：【解析】行为主义研究刺激与反应的联结，不主张研究刺激与反应的中间部分，研究可客观量化的行为，认为行为是可以通过学习和训练加以控制的。
A. 现实可行的、可以达到的
B. 对求助者有足够的吸引力
C. 是求助者喜欢的、追求的
D. 一般由精神奖励逐步变为物质刺激
解析：解析：只有第四个不对，第四个是强化物可以由物质刺激变成精神奖励对应教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-简易行为矫治-阳性强化法-127页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-简易行为矫治-阳性强化法-120页。
A. 共情要从咨询师的角度深入分析求助者及其问题
B. 咨询师需要与求助者有相同或相似的经历
C. 咨询师表达共情应把握时机，共情应适度
D. 咨询师表达共情要善于使用躯体语言
解析：解析：咨询师正确理解、使用共情，需在咨询中理解和掌握的要点。对应参考教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-建立咨询关系-共情-P63-64《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-建立咨询关系-共情-P60
A. 儿童认知水平的反映
B. 通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望
C. 对未来生活所必需的技能的排演和练习
D. 通过游戏获得愉快
解析：解析：精神分析学派理论着眼于游戏和儿童的人格和情绪的发展。他们认为游戏能获得现实中不能实现的愿望，能控制现实中的创伤性体验，从而促进儿童人格和情绪的健康发展。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-幼儿期的心理发展-幼儿的游戏P229；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-幼儿期的心理发展-幼儿的游戏P193。
A. 公众
B. 社交
C. 个人
D. 亲密
解析：【解析】咨询师与求助者会谈时，应当保持正常社交距离，保持正常的咨询位置。
A. 抑郁状态
B. 精神分裂症
C. 神经症
D. 脑外伤后综合征
解析：解析：内感性不适多见于精神分裂症、抑郁状态、神经症和脑外伤后综合症。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-变态心理学与健康心理学知识-常见心理异常的症状-认知障碍-P303。《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-变态心理学与健康心理学知识-常见心理异常的症状-认知障碍-P289。
A. 阳性强化法的基本原理是经典条件反射
B. 阳性强化法又叫正强化法或积极强化法
C. 及时奖励目标行为，忽视或淡化异常行为
D. 适用于出现行为障碍及精神障碍者
解析：解析：阳性强化法的理论基础是行为主义理论，也称为“正强化法”和“积极强化法”。通过及时奖励目标行为，忽视或淡化异常行为，促进目标行为的产生。这种方法适用于出现行为障碍、希望改变行为的求助者。对应教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-简易行为矫治-阳性强化法-125页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-简易行为矫治-阳性强化法-119页。
A. 我对别人怎样，别人必须对我怎样
B. 像你希望别人如何对待你那样去对待别人
C. 像别人希望的那样，去好好对待别人
D. 别人必须喜欢我，接受我
解析：所谓“黄金规则”，是指“像你希望别人如何对待你那样去对待别人”，这是一种理性观念。
A. 是有机体内部不平衡状态
B. 是人对客观外界事物的态度的体验
C. 表现为有机体对内外环境条件的欲求
D. 是激发并维持个体活动的内部动力
解析：解析：需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验。动机是激发并维持的个体活动的内在的心理动力。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-基础心理学-需要与动机-需要与动机概述-第69页。《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-基础心理学-需要与动机-需要与动机概述-第62页。
