32、对一盘真实的棋局、象棋大师的记忆准确率或复盘超过六成,而业余棋手不到两成,这充分说明加工深度对记忆容量有着很大影响。( )
解析：解析:受经验影响不同
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134、某学校会议上 ,校长点名批评某些老师无论是在课上还是在课下都不与学生沟通 ,不重视良好师生关系的培养和维持。有老师认为自己只是来讲课的 ,没有精力去跟学生打交道。但是校长却认为 ,如果师生关系不良 ,那么学生上你的课都会觉得烦, 自然也不会对你讲授的知识抱有多大的积极性。上述案例中的校长最可能支持( ) 的学习理论。
A. 、斯金纳
B. 华生
C. 托尔曼
D. 罗杰斯
解析：解析:关键词“师生关系”
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119、对课本中的策略性知识进行讲授时,为促进学生对策略性知识的学习,老师可采用的策略和方法不包括( )
A. 教会学生使用有效的自我监控和自我反思A
B. 一次性教给学生大量的策略性知识,不必每一种都教好
C. 在具体情境中进行教授
D. 激发学生学习策略性知识的内在动机
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20、维果斯基认为 ,儿童的认知发展就是人类特有的高级心理机能的发展。 ( )
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105、小霞常说“妈妈说的就是对的! ”“老师说这样做不行 ,你不能这样做! ” 根据皮亚杰道德发展阶段理论 ,小霞最有可能处于( )。
A. 公正阶段
B. 可逆性阶段
C. 权威阶段
D. 自我中心阶段
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3、学习储备状态 ,受智力发展、技能掌握的影响较大 ,受学生心理发展状况的影响较小。( )
解析：解析:既受心理影响、又受生理影响。
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23、下列哪种学习属于有意义的接受学习?( )
A. 科学家探索新材料
B. 儿童尝试错误走迷宫
C. 小学生编打油诗背诵圆周率
D. 中学生听讲座,理解概念之间的关系
解析：解析:AB是发现,C编口诀,是人为赋予,机械
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72、一般情况而言,教育心理学家对使用惩罚者(教师或家长) 提出的建议有( )
A. 在实施奖励或惩罚之前,必须先让全班学生充分了解奖与惩的行为标准
B. 惩罚应只限于知过能改的行为
C. 使用惩罚时应考虑学生心理需求上的个别差异
D. 多使用施予式惩罚,少使用剥夺式惩罚
E. 多使用剥夺式惩罚,少使用施予式惩罚
解析：解析:惩罚是为了改“针对可以改的”,施予式:给予,剥夺式:撤销。
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56、分配学生座位时,教师最值得关心的是( )
A. 对课堂纪律的影响
B. 学生听课效果
C. 后进生的感受
D. 对人际关系的影响
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28、教育部《中小学生心理健康教育指导纲要》明确指出,不同学校应根据自身实际情况灵活选择,使用多种途径和方法开展心理健康教育。下列心理健康教育形式中最适合初中 生的是( )
A. 以心理健康知识的普及和传播为主,挖掘学生心理潜能,培养积极心理品质
B. 以活动和体验为主,做好心理品质教育的同时突出品格修养教育
C. 以体验和调适为主,提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务紧密配合
D. 以游戏和活动为主,营造乐学、合群的良好氛围
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