10、在教学中 ,老师通过引导使学生对核心的、基本的概念进行抽象和概括 ,可以促进迁移,这是基于( )。
A. 共同因素
B. 形式训练
C. 关系转化说
D. 概括化理论
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13、郑老师发现小礼同学非常害怕在全班同学面前发言,于是在语文“课前三分钟”给他安排了一系列的任务。先是让他坐着向同组的同学读一段阅读材料,如此练习一周后要求他在小组内站起来读,第三周让他只报告阅读材料的重点而不逐字逐句地读,最后逐步让他走到讲台上向全班同学作报告。郑老师采用的方法是( )
A. 行为塑造法
B. 系统脱敏法
C. 肯定性训练
D. 代币奖励法
解析：解析:第一出现“害怕的刺激物”最终的结果是从害怕—不害怕。第二:没有出现行为塑造法里的一步步强化,没有强化。
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59、“杨老师,排队的时候甜甜推了我一把”“李老师,小宝老是在说话”……孩子上幼儿园后到学龄初期,很多老师都发现了这样一个现象:孩子变得爱告状了,这种现象说明( )。
A. 儿童的个性逐渐形成
B. 儿童开始展现集体意识
C. 儿童开始具有道德感
D. 儿童能公正评价他人
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38、在讲惯性时,不仅要列举固体的惯性现象,也要列举液体和气体的惯性现象,这样学生才会形成“一切物体均有惯性”的正确观念。这是运用了以下哪种提高知识概括成效的措施? ( )
A. 引导学生科学地进行比较
B. 配合运用正例和反例
C. 提供丰富多彩的变式
D. 引导学生对材料进行精细加工
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15、小明每次在做语文阅读理解时 ,会主动想 “我有没有读懂 这句话的意思 ,我的阅读速度是不是太快了,这体现了元认知的( )。
A. 评价功能
B. 监控功能
C. 计划功能
D. 调节功能
解析：解析:没有采取改变措施,停留在监控阶段
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6、关于物质奖励与学习动机的关系,以下说法正确的有( )
A. 物质奖励会使内部动机与外部动机此消彼长
B. 单纯加大外部物质奖励,学生一旦学习失败,会造成学习动机下降
C. 物质奖励易使学生把注意力放在学习活动之外,有可能减弱内部动机
D. 物质奖励能激发学生对学习活动的兴趣,有助于提高学生内部动机
E. 若能使物质奖励具有精神奖励的性质,对外部动机的激发作用更明显
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12、正迁移指先前学习对后继学习的影响。( )
解析：解析:顺迁移
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27、物理老师发现有些学生对物理课特别感兴趣,不需要他鼓励也会很投入地学习,另一些同学却觉得物理太难了,学起来很枯燥。于是,他想用一些方法来激发这些学习有困难的 学生的学习动机。下列方法中哪项可能会适得其反?( )
A. 对每位学生作业和试卷上的错题及时消错
B. 在作业本上写下详细的评语,让学生了解自己的学习情况
C. 经常在课堂上开展物理知识抢答赛,对获胜的学生给予奖励
D. 针对学生“似会非会”“半生不熟”的知识点进行启发式教学
解析：解析:C难—学不会;不爱学,还用竞赛的方法,不爱学的就会受到打击。
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33、当问及学生徐涛的想法时,他回答“我不知道我要成为什么样的人,我就当一天和尚撞一天钟就挺好。 显然,他对自己的未来没有明确的规划 ,按照玛西亚的自我同一性的四种状态理论,徐涛的自我同一性状态属于( )。
A. 同一性达成
B. 同一性早闭
C. 同一性弥散
D. 同一性延缓
解析：解析:三无人员
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26、不管犯多少错误或遇到多大的困难,仍能坚持学习钻研,往往主动的寻求挑战不断提高。以上描述是对下列( )定向学生的描述。
A. 掌握目标
B. 成绩目标
C. 表现目标
D. 人际目标
解析：解析:认为能力可以提升
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