A、 精神分裂症
B、 神经衰弱
C、 躁狂发作
D、 癔症
答案：D
解析：巴甫洛夫认为，神经衰弱的特征是兴奋过程的优势和抑制过程的薄弱，而癔症则相反，是抑制过程的优势和兴奋过程的薄弱。
A、 精神分裂症
B、 神经衰弱
C、 躁狂发作
D、 癔症
答案：D
解析：巴甫洛夫认为，神经衰弱的特征是兴奋过程的优势和抑制过程的薄弱，而癔症则相反，是抑制过程的优势和兴奋过程的薄弱。
A. 黄金规则
B. 绝对化要求
C. 以偏概全
D. 反黄金规则
解析：解析：绝对化的要求是指个体以自己的意愿为出发点，认为某一事物必定会发生或不会发生的信念。这种特征通常是与“必须”和“应该”这类词联系在一起对应教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-合理（理性）情绪疗法-146—147页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-合理（理性）情绪疗法-138页。
A. 掌握心理咨询技能
B. 如何进行心理评估
C. 建立良好的咨询关系
D. 了解各流派的心理咨询方法
解析：【解析】良好的咨询关系是保证心理咨询成功的必要条件。
A. 反馈
B. 解释
C. 提出忠告
D. 释义
解析：【解析】内容表达技术是指咨询师传递信息、提出建议、提供忠告，给予保证、进行解释和反馈，以影响 求助者，促使求助者实现咨询目标。
A. 解释加提出新问题
B. 释义加提出新问题
C. 面质加提出新问题
D. 指导加提出新问题
解析：解析：释义也称“内容反应”，在控制会谈和转换话题时，释义的操作方法是，重复求助者话语的主要内容，并顺便提出另一个问题。对应参考教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理诊断技能-初诊接待与资料的搜集、整理-摄入性会谈-6页。《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理诊断技能-初诊接待与资料的搜集、整理-摄入性会谈-6页。
A. 自我中心
B. 泛灵论
C. 思维的可逆性
D. 掌握守恒
解析：【解析】在前运算阶段儿童思维的特点如下。（1）泛灵论。儿童无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物上。（2）自我中心主义。儿童缺乏观点采择能力，只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点。皮亚杰用“三山实验”说明儿童认知的自我中心倾向。（3）不能理顺整体和部分的关系。通过要求儿童考察整体和部分的关系的研究发现，儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别，但当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童多半给出错误的答案。这说明他们的思维受眼前显著知觉特征的局限而意识不到整体和部分的关系。皮亚杰称之为缺乏层级类概念（类包含关系）。（4）思维的不可逆性。思维的可逆性是指在头脑中进行的思维运算活动。（5）缺乏守恒。守恒是指掌握概念的本质特征，所掌握的概念并不因某些非本质特征的改变而改变。
A. 印象输入
B. 印象输出
C. 印象管理
D. 印象形成
解析：【解析】印象管理指个体以一定的方式去影响他人对自己的印象，即个体进行自我形象的控制，通过一定的方法去影响别人对自己的印象形成过程，使他人对自己的印象符合自我的期待。
A. 维生素 A
B. β一胡萝 卜素
C. 烟酸
D. 维生素 C
A. 鉴别性会谈
B. 治疗性会谈
C. 咨询性会谈
D. 危机性会谈
解析：【解析】咨询性会谈：针对健康人的某些问题，如职业选择、人员的任用和解雇、家庭关系问题、婚姻恋爱中的问题、子女教育培养问题等而进行的会谈。
A. 当求助者出现目标行为时立即给予强化
B. 当求助者来到咨询室时立即给予强化
C. 当求助者的目标行为结束后立即给予强化
D. 求助者即将实施目标行为时给予强化
解析：【解析】在阳性强化法实施强化的过程中，将行为与阳性强化物紧密结合，当求助者出现目标行为时立即给予 强化，不能拖延时间，并向求助者讲清楚被强化的具体行为、目的、意义和方法，使求助者了解干预的目标， 理解所用技术和方法的目的及意义，明确自己该怎么做，确立信心并主动配合。
A. 心理专业人员的人生观、价值系统
B. 法律、法规及政策和制度
C. 专业伦理守则所代表的意义与功能
D. 专业人员的职业技能
解析：【解析】心理咨询专业伦理是指心理咨询师在专业助人工作中，遵守国家的法律法规，根据心理咨询专业 伦理守则、社会的规范、服务机构的规定、来访者的福祉，并结合咨询师个人的哲学理念与价值观，做出合理 公正道德抉择的系统性方式。其中的要素包括：心理专业人员的人生观、价值系统，专业伦理守则，法律、法 规及政策和制度。其中最重要也最具体的，是专业伦理守则所代表的意义与功能。
