A、 思维贫乏
B、 强制性思维
C、 强迫性思维
D、 思维奔逸
答案：C
解析：思维内容障碍包括妄想、强迫观念（又叫强迫性思维）和超价观念。
A、 思维贫乏
B、 强制性思维
C、 强迫性思维
D、 思维奔逸
答案：C
解析：思维内容障碍包括妄想、强迫观念（又叫强迫性思维）和超价观念。
A. 求助者的自我变得较为协调
B. 求助者变得更适应了
C. 求助者的自我变得较为开放
D. 求助者更加相信咨询师
解析：解析：1.求助者的自我变得较为开放2.求助者的自我变得较为协调3.求助者更加信任自己4.求助者变得更适应了5.求助者愿意使其生命过程成为一个变化的过程。以上五点，既是求助者中心治疗的结果，也是这一治疗流派的治疗目标。对应教材：《补充教材》（黄皮，培训资料）-附录-求助者中心疗法-第2页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-求助者中心疗法-143页。
A. 正强化
B. 正惩罚
C. 负强化
D. 负惩罚
解析：解析：惩罚的方法也有两种方式：一是给予个体不喜欢的强化物或厌恶刺激；二是撤销个体还在享用的正性强化物（负惩罚）。两种方式都可以用来抑制或者阻断不受欢迎的行为。对应教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-简易行为矫治-阳性强化法-128页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-简易行为矫治-阳性强化法-121页。
A. 正强化
B. 负强化
C. 正惩罚
D. 负惩罚
解析：【解析】强化法是根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化而造成某种期望出现的 良好行为的一项行为治疗技术。强化法包含正强化和负强化两种。正强化是指给予正性强化物；负强化是指撤 销惩罚物。
A. 视物变形症
B. “窥镜症
C. “非真实感”
D. 假性幻觉
解析：解析：患者在感知客观事物的个别属性，如大小、长短、远近时产生变形。该症状分为“视物显大症”“视物显小症”，统称为视物变形症。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-变态心理学与健康心理学知识-常见心理异常的症状-认知障碍-305页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-变态心理学与健康心理学知识-常见心理异常的症状-认知障碍-290页。
A. 印象定位
B. 角色期待
C. 基本规范
D. 评价标准
解析：【解析】个体承担某一角色，首先遇到的是他人与社会对这一角色的期待，即社会公众对其行为方式的要求与 期望。如果个体偏离角色期待，就可能招致他人的异议或反对。
A. 先天的成熟
B. 动作
C. 后天的经验
D. 吸吮
解析：解析：详见：皮亚杰的认知发展理论。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-概述-心理发展的动因P204；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-概述-心理发展的动因P171。
A. 咨询的目标
B. 咨询的相关费用
C. 咨询的态度
D. 咨询效果的承诺
解析：【解析】咨询方案应该包括：咨询目标、咨询的具体心理学方法或技术的原理和过程、咨询效果及评价手段、 双方特定的责任、权利与义务、咨询的次数与时间安排、咨询的相关费用、其他问题及有关说明。
A. 以个体的发育成熟为前提
B. 以个体智力的发展成熟为前提
C. 以心理发展的快速期为前提条件
D. 要以一定的心理技能发展为条件
解析：解析：学习的最佳期限的前提和条件如下：以个体的发育成熟为前提；要以一定的心理技能发展为条件。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-概述-心理发展的动因P202；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-概述-心理发展的动因-第170页。
A. 行为学派
B. 认知学派
C. 动力学派
D. 人本主义学派
解析：【解析】我们一提到心理动力学一般都指的是弗洛伊德的精神分析。
A. 5.35~6.35
B. 6.35~7.35
C. 7.35~7.45
D. 7.45~7.55
