A、 具体化
B、 指导
C、 内容反应
D、 自我开放
答案：B
解析：指导技术指咨询师直接地指示求助者做某件事、说某些话或者以某种方式行动。指导技术是对求助者影响力最明显的一种咨询技术。行为主义学派常指导求助者做各种训练，如系统脱敏法、满灌疗法、放松训练、自信训练等。
A、 具体化
B、 指导
C、 内容反应
D、 自我开放
答案：B
解析：指导技术指咨询师直接地指示求助者做某件事、说某些话或者以某种方式行动。指导技术是对求助者影响力最明显的一种咨询技术。行为主义学派常指导求助者做各种训练，如系统脱敏法、满灌疗法、放松训练、自信训练等。
A. “功能性的行为失调“是产生阻抗的原因之一
B. 求助者可以从“功能性的行为失调”中获益
C. “功能性的行为失调”可以掩盖求助者更为深层的心理冲突
D. 求助者不会对“功能性的行为失调”感到焦虑
解析：解析：本题考查的是识别和处理阻抗现象。阻抗来自功能性的行为失调。“功能性的行为失调”是指失调的行为最初是偶然发生的，因其使某方面的需要得到了满足，行为发生的次数增加，以致固定下来。求助者一方面为失调的行为感到焦虑，另一方面求助者的积极性却并不很高。对应参考教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-克服咨询阻碍的因素-P165《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-体心理咨询方案的实施-克服咨询阻碍的因素-P170
A. 反抗型
B. 怀疑型
C. 情绪型
D. 思考型
解析：情绪型的沉默由求助者的气愤、恐惧或羞愧等情绪所致，就像求助者害怕出现某种情况。例如，当谈论自己不愿谈及的话题时，沉默表达了这样一种信息：“我不愿涉及这个话题”“我不想待在这儿了”。
A. 自我中心
B. 泛灵论
C. 思维的可逆性
D. 掌握守恒
解析：在前运算阶段儿童思维的特点如下。（1)泛灵论。儿童无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物上。（2)自我中心主义。儿童缺乏观点采择能力，只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点。皮亚杰用“三山实验”说明儿童认知的自我中心倾向。（3)不能理顺整体和部分的关系。通过要求儿童考察整体和部分的关系的研究发现，儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别，但当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童多半给出错误的答案。这说明他们的思维受眼前显著知觉特征的局限而意识不到整体和部分的关系。皮亚杰称之为缺乏层级类概念（类包含关系）。（4)思维的不可逆性。思维的可逆性是指在头脑中进行的思维运算活动。（5)缺乏守恒。守恒是指掌握概念的本质特征，所掌握的概念并不因某些非本质特征的改变而改变。
A. 咨询关系上的阻抗
B. 讲话内容上的阻抗
C. 讲话方式上的阻抗
D. 讲话程度上的阻抗
解析：【解析】讲话方式上的阻抗是通过求助者言语交流中不同的心理活动体现的。它的形式多样，因人而异， 其中常见的有心理外归因、健忘、顺从、控制话题和最终暴露等。
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
解析：解析：详见：皮亚杰的认知发展理论。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-概述-心理发展过程P206；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-概述-心理发展过程P172。
A. 胃蛋白酶
B. 胆汁
C. 盐酸
D. 粘液
A. 联想
B. 强化
C. 暗示
D. 模仿
解析：解析：在社会学习论看来，学习过程大致有三种机制：即联想、强化与模仿。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-社会心理学-概述-社会心理学的主要理论流派-P115页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）—社会心理学-概述-社会心理学的主要理论流派—P89页
A. 含氮化合物
B. 长链多不饱和脂肪酸
C. 呈味物质
D. 牛磺酸
A. 有利于求助者问题的解决
B. 有利于咨询师理解求助者
C. 促进咨询关系的建立
D. 破坏或妨碍咨询关系
解析：【解析】多重关系：指心理师与寻求专业服务者之间除心理咨询或治疗关系之外，还存在或发展出其他具有利益和情感联结等特点的人际关系状况。如果除专业关系以外，存在一种社会关系，称为双重关系。多重关系会破坏或妨碍咨询关系。
A. 传递者
B. 反馈
C. 情境
D. 沟通信息
解析：态度转变模型包含的要素有：①传递者。②沟通信息。③接收者。④情境因素。
