A、 测量的是根源特质
B、 可应用于人才选拔
C、 答题没有时间限制
D、 采用经验法编制
答案：ABC
解析：卡氏 16 种人格因素测验首先由美国卡特尔(R.B.Catte11)教授所编制，是用因素分析法编制问卷的典范。
A、 测量的是根源特质
B、 可应用于人才选拔
C、 答题没有时间限制
D、 采用经验法编制
答案：ABC
解析：卡氏 16 种人格因素测验首先由美国卡特尔(R.B.Catte11)教授所编制，是用因素分析法编制问卷的典范。
A. 尊重
B. 温暖
C. 共情
D. 忘我
解析：【解析】艾根将无条件的积极关注称为尊重，并且指出它是一个高水平的咨询师的最高价值观。
A. 爱好
B. 诱因
C. 需要
D. 内驱力
解析：【解析】能引起有机体的定向活动，并能满足某种需要的外部条件叫诱因。
A. 获得自主感，克服羞耻感
B. 获得亲密感，避免孤独感
C. 获得勤奋感，克服自卑感
D. 形成角色同一性，防止角色混乱
解析：解析：详见：艾里克森人格发展的阶段理论。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-概述-心理发展过程P208；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-概述-心理发展过程P174。
A. 热情
B. 接纳
C. 积极
D. 关注
解析：【解析】倾听是在接纳基础上，积极地听，认真地听，关注地听，适度参与。不仅用耳听，而是要用心听，鼓 励性回应。
A. 前道德阶段、他律道德阶段、普世道德阶段
B. 前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段
C. 自律道德阶段、普世道德阶段、他律道德阶段
D. 无道德阶段、他律道德阶段、社会约定阶段
解析：皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，根据研究结果，把童年期的道德认知发展分为三个阶段：1.第一阶段：前道德阶段。前道德阶段属于道德判断之前的阶段，儿童只能直接接受行为的结果。2.第二阶段：他律道德阶段。他律是指道德判断的标准受儿童自身以外的价值标准支配。3.第三阶段：自律道德阶段。自律是指儿童的道德判断受其自己的主观价值标准所支配，即外在的道德标准内化于己。
A. 强迫观念
B. 强迫性思维
C. 超价观念
D. 强制性思维
解析：又称强制性思维，是指一种不受患者意愿支配的思潮，强制性地大量涌现在脑内。多见于精神分裂症和脑器质性精神障碍。强制性思维与思维插入和思维被夺的区别在于，思维插入和思维被夺时，患者还有属于自己的、受患者意愿支配的思维活动。而在强制性思维时，患者认为他的思维活动已经完全不受自己意愿的支配，已经没有属于自己的思维活动了。
A. 0.99
B. 0.95
C. 0.9
D. 0.8
解析：解析：LES量表的结果解释：LES总分越高反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内的LES总分不超过20分。对应参考教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理测验技能-应激及相关问题评估-生活事件量表（LES）-246页。《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理测验技能-应激及相关问题评估-生活事件量表（LES）-222页。
A. 大豆油
B. 花生油
C. 牛油
D. 猪油
A. 认知过程
B. 情感过程
C. 意志过程
D. 心理状态
解析：解析：注意只是心理活动或意识活动的一个特点，是心理过程的一种状态。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-基础心理学-意识与注意-注意概述-第67页。《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-基础心理学-意识与注意-注意概述-第60页。
A. 整合
B. 同化
C. 顺应
D. 平衡
解析：解析：顺应是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-概述-心理发展的动因P203；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-概述-心理发展的动因P170。
