39、维果斯基认为儿童的自言自语是儿童与自己交流,并借以指导自己的行为表现,随着儿童 的成熟,这种喃喃自语逐渐发展为耳语、口唇动作、内容言语和思维。可以解释上述过程概念的是( )
A. 内化
B. 心理发展
C. 图式
D. 自我加工
解析：解析:把外部的言语—通过自我中心—内化成自己的言语。
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50、学生在刚开始学习珠算时,需要集中注意力看着算盘才能拨对数字,到慢慢熟练后,可以一边看着题目一边拨着数字进行算术。熟练后学生拨算盘的注意属于( )。
A. 有意注意
B. 无意注意
C. 有意后注意
D. 无意后注意
解析：解析:(算数)有目的,不需要付出努力
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13、以有意义学习和认知同化的观点为基础 , 奥苏贝尔提出了组织学习的基本原则与策略,主要包括( )。
A. 逐渐分化原则
B. 整合协调原则
C. 及时反馈原则
D. 先行组织者策略
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11、张老师帮助一位学生纠正口吃,其训练他说话前消除紧张心理,然后对他的进步不断予以肯定,克服紧张后,再帮助他说出一个字、 一个词,最后连成一句话,这是( )
A. 强化法
B. 代币奖励法
C. 行为塑造法
D. 示范法
解析：解析:一个字,一个词(从简单到复杂)
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36、从心理发展的角度来看, 高中阶段学生思维发展的主要形式是( ) 。
A. 形象思维
B. 动作思维
C. 抽象逻辑思维
D. 辩证思维
解析：解析:抽象思维包括抽象逻辑和辩证(辩证在高中更主要)
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163、“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱”反映了人的需要具有选择性。( )
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25、加涅的智慧技能分为五个分类,区分字母 Q 、P、b 、m 属于规则这一类( )
解析：解析:辨别
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34、根据布卢姆认知领域的教学目标分类理论, “使用三角形的性质说明自行车的构造原理”这一 目标属于( )
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111、自我体验是自我意识的情感成分 ,通过自我体验可以解决“我这个人怎么样 ”,“我能否悦纳自己 ”等问题( )
解析：解析:自我体验:我这个人怎么样 VS 自我认知:我是一个怎样的人
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31、认知发展通过不平衡促进( )
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