4、教师对某位同学的操行评定:“XX 同学为人谦虚老实,尊师敬长,团结同学,责任心强。按照奥尔波特的人格特质理论,这属于( )。
A. 共同特质
B. 首要特质
C. 中心特质
D. 次要特质
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27、丽丽看到奶奶不太高兴 ,她赶快从罐子里拿了自己最喜欢的巧克力给奶奶 ,还说:“奶奶 ,我每次不高兴的时候 , 妈妈给我吃了巧克力我就高兴 了 ,您吃了巧克力也会高兴的。 由此可见 , 丽丽的认知发展处在( ) 阶段。
A. 感知运动
B. 前运算
C. 具体运算
D. 形式运算
解析：解析:自我中心,认为别人和自己一样。
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106、数学老师在讲授 “相遇问题”时 , 一开始呈现了 “相对、 相向、相背、 同时”几个词 , 让学生两人一组用行为表达出这几个词的意思 ,之后才开始讲相 遇问题。 这种教学模式是( )。
A. 抛锚式教学
B. 随机进入式教学
C. 情境式教学
D. 支架式教学
解析：解析:支架式VS抛锚(支架式先搭建支架;情景式先建情景);讲关键词属于搭建支架,不涉及情景。
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108、为了培养学生遵守班级规章制度 ,班主任老师根据科尔伯格的道德理论对 处于不同道德阶段的学生采用了不同的教育方式。下列做法不正确的是( )。
A. 对于前习俗水平阶段的学生 ,告诉他们不遵守班级制度会受到老师的惩罚
B. 对于前习俗水平阶段的学生 ,告诉他们遵守班级制度会得到家长的赞赏
C. 对于习俗水平阶段的学生 ,告诉他们遵守班级制度会得到同学的认可
D. 对于习俗水平阶段的学生 ,告诉他们遵守班级制度会得到自我的奖励
解析：解析:D更错,习俗更注重他人的认可,社会规范,偏向最后一个阶段,有自己的原则。赞赏更多是3阶段。但是本题择优选。(稍稍解释:利益角度可以涉及物质奖赏,不是那么确切,只是优选)
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11、变式是一种教学方式 ,是指本质特征保持不变 ,而通过变换非本质特征,使学生逐渐理解概念的真正含义。 ( )
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78、一位四年级小学生根据芭蕾舞裙和游泳圈的形状和功能发明了一种充气雨衣 ,雨衣下面是一个圈, 充气后雨衣张开 ,雨水不会落进鞋子。这体现的是( )。
A. 原型启发
B. 功能固着
C. 酝酿效应
D. 思维定势
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28、当儿童的自我意识发展处于( ) 阶段时,其自我评价的独立性 、原则性 、批判性迅速发展,但自我的调控能力差,常出现言行不一的现象 。
A. 生理自我
B. 心理自我
C. 社会自我
D. 经验自我
解析：解析:生理自我:3岁左右的时候开始出现自我评价,社会自我:(1)自我评价的独立性、原则性、批判性迅速发展,对于道德行为的判断能力有了很大的提高。(2)但自我的调控能力差,常出现言行不一. 心理自我:自我评价更加客观、公正和全面,并且具有社会道德性,在此基础上形成自我理想,开始追求最有意义和最有价值的目标。
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2、在概念理解的过程中,比较是从材料方面促进概念理解,变式是从方法方面促进概念理解。( )
解析：解析:说反了,“比较是从方法促进理解”“变式”是从材料方面促进概念理解。
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57、学生在掌握了“角”的概念的基础上学习“直角、锐角、钝角”,可以帮助他们更好地理解这些概念,这种现象比较恰当的解释是( )
A. 认知结构中有适当的起固定作用的观念可以利用
B. 原有的起固定作用的观念与新观念具有可辨别性
C. 原有的起固定作用的观念具有稳定性
D. 原有的起固定作用的观念具有清晰性
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11、奥苏贝尔认为有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的观念建立非人为的(非任意的)和实质性的(非字面的》联系的过程 , 奥苏贝尔提出进行有意义学习必须具备一定的前提条件,下列选项属于有意义学习条件的是
A. 学习材料本身必须具备逻辑意义
B. 学习者必须具备有意义学习的心向
C. 学习者认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念
D. 学习过程必须有教师的指导
解析：解析:条件:客观条件+我有我想我愿意
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