66.能够根据事物的感知特征进行分类,说明儿童的分类能力处于()级。

38.社会思维不包括()。

A. 　我们的信念是什么

B. 　我们如何知觉自我和他人

C. 　我们的态度和判断

D. 　我们如何被说服

10.记忆具有高度选择性,对自我概念进行修正和改变,从而影响个体的自我形象。()

A. 正确

B. 错误

133、案例二求助者,女,16岁,高二学生。案例介绍:两个月前,求助者邻座的一位同学患肾炎,求助者担心会传染给自己,白天在学校穿的衣服回家后就换下来洗,并反复洗手。开始时只在饭前便后洗手,慢慢出现了洗手次数增加,父母如不阻止可以连续洗上十余分钟至半小时,从手部直洗到上臂。洗澡也特别慢,可以花上1个小时。做作业怕做错了题,怕写错了字,做完了要反复检查多次,有时睡到床上仍不能放心入睡,还要打开电灯再看一遍才能入睡,有时还要父母帮她检查,闹得父母也不能按时休息。一次到学校后忘记带一本书,当时很着急,以后每次上学前要把所用的文具、书本摆在桌上清点一遍,放入书包,又清点一遍,接着又在脑子里默想一遍,如果没有做好这三步去上学内心就不安,要返回家中重做这“三部曲”心里才能踏实。近来上课时老想与老师说相反的词,如老师讲“现在开始上课”,她脑子中就想到了“下课”,老师说“现代”,她就联想到“古代”,因此常常不能集中注意力上课,学习成绩下降。自己知道这些想法与行为都是不必要的,想不这么做可就是办不到,内心非常痛苦。117.(单选)因为有强迫症状,所以就是强迫症,这句话对吗?()。

A. 　正确

B. 　错误

C. 　有时正确

D. 　有时错误

257、案例四下面是某求助者的WAIS—RC的测验结果: 125.(多选)根据该求助者的图片排列得分,可以判断其()。

A. 　综合分析能力强

B. 　善于辨认空间关系

C. 　言语理解能力强

D. 　善于观察因果关系

247、案例二求助者,男性,16岁,初中二年级学生。案例介绍:求助者小学三年级时,父母离异,他和爷爷奶奶住在一起。其父后来再婚后又有了一个妹妹,他不喜欢继母和妹妹,恨自己的爸爸,也很少和母亲联系。父亲每周看他一两次,对他管教很严,只知逼他学习,却很少和他沟通。因为学习不努力,成绩较差。但他不以为然,认为学习好的同学品行都不好,而学习不好的同学心眼好。他不喜欢学习,觉得人活在世上用不着那么辛苦,还要上大学、考研,觉得轻轻松松活着挺好,顺其自然,以后能考上职高,学门技术也可以活得很好。但面对老师、家长的批评,也感到精神紧张、忐忑不安,恍恍惚惚不知道自己要干什么。经常有报复父母的心理,觉得自己有这种想法非常可怕,简直是没有良心,但又控制不住,故来咨询自己是否有心理问题。如有问题,要让父亲知道这是他逼出来的。心理咨询师观察了解到的情况:求助者居住在爷爷奶奶家,老人疼爱孙子,生活上照顾得很周到,管教较少,对学习成绩不太在意。父亲管教方式粗暴,求助者性格外向,生活懒散,控制力较差。对求助者进行了WAIS—RC测验,结果如下: 115.(单选)本案例近期合理的咨询目标是()。

A. 　提高学习成绩

B. 　改变情绪

C. 　得到父母谅解

D. 　改变性格

68.营造促进成长的氛围必须具备三个条件,是:

A. 　真诚、真实或一致性

B. 　接纳、关心或重视

C. 　移情性理解

D. 　经常与他人核实你对他的感受,并从回应中得到引导

49.中年期人格的成熟性不表现在()。

A. 　内省日趋明显

B. 　心理防御机制日趋成熟

C. 　为人处世日趋圆通

D. 　性格特点男性“男性化”

72.费斯廷格的认知失调理论认为,认知失调的原因包括()。

A. 　逻辑的矛盾

B. 　情感上的冲突

C. 　新旧经验的矛盾

D. 　文化价值的冲突

27.内心被揭露感属于()。

A. 　知觉障碍

B. 　感知综合障碍

C. 　思维形式障碍

D. 　思维内容障碍

22.按皮亚杰的理论,具体运算阶段儿童的认知特点不包括()。

A. 　守恒性

B. 　脱自我中心性

C. 　泛灵论

D. 　可逆性