55.下列量表不属于投射测验的是()。
A. 罗夏
B. 主题统觉
C. 自由联想
D. 瑞文
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138、案例三求助者,女,22岁,大三学生。案例介绍:求助者两个月前和最好的朋友吵架了,吵得很凶,然后两人就不说话了,但是求助者事后又觉得自己错了,可是道歉又觉得没面子,所以就一直没和好朋友道歉。但是过了没多久,发现好朋友身边又多了一个女生,经常和她出双入对的,求助者很恼火,就跑去和好朋友理论,结果好朋友只是轻描淡写地的说了句:我现在有朋友了,我想找一个能够包容我的人,而不是总是要我包容她的人。求助者一生气就生病了,在家里待了两周。再回到学校,发现所有人对她的眼光都变了。她有一次去打饭,竟然听到有人说她是同性恋,尤其是曾经的好朋友,看到她像没看到一样。从那以后,每次她看到有人在那里窃窃私语,就认为别人是在讲她。最初,她只是待在宿舍里,现在连学校也不愿意去了。家长为此还找到了那位同学,问到底是怎么回事,那位同学只是说两个人经常因为一些鸡毛蒜皮的事情吵架。因为那个同学家里比较穷,经常受到求助者的帮助,因此一直对求助者忍让,吵架的事情让她很没面子,觉得自己像她的仆人一样,于是就没怎么再和她联系。问其他同学和老师,都说求助者最近挺奇怪的,经常一个人自言自语,有时候看到她仿佛要吃掉自己一样,恶狠狠的,就躲远了。父母强行把她带来咨询。心理咨询师观察了解到的情况:求助者家庭条件优越,学习成绩一般,平时比较活泼,脾气比较暴躁,人际关系一般。下面是心理咨询师和求助者的咨询对话。咨询师:你为什么不愿意去上学呢?求助者:我总是听到他们说我是同性恋。咨询师:你为什么不去找他们理论呢?求助者:因为我觉得自己不是,我只是恶狠狠的面对他们,以为他们不会再讲,谁知道他们竟然告诉了老师,所以学校是没法去的。咨询师:你是通过什么知道他们告诉了老师?求助者:那天我听到他们站在一起讨论这个事情了。咨询师:老师是怎么处理这件事的?求助者:老师说让我退学。咨询师:老师找你谈话了吗?求助者:老师用手指向外朝我指了指。咨询师:你以后有什么打算吗?求助者:我待在家里,哪也不去了。122.(单选)该案例中,求助者出现的心理异常是()。
A. 幻听
B. 关系妄想
C. 夸大妄想
D. 钟情妄想
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46.当事者和观察者对当事者行为原因的解释往往有明显的不同,这表明下面哪一项影响归因的过程及其结果()
A. 利益
B. 社会视角
C. 态度
D. 控制点
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20、案例三求助者,男性,14岁,初中二年级学生。案例介绍:求助者是妈妈强迫来咨询的。经过与心理咨询师交流,开始敞开心扉,自诉最大的问题是与父亲的关系。父亲经常打他,几乎每天一次,后来每次打时求助者几乎都没反应了。很憎恶父亲的做法,但又没有办法。求助者很怕与人交往,总怕会挨打。一次受同学欺负,求助者因怕处分没敢和那个同学动手。后来经常受同学的欺负,老师也管不了,有时还偏向那些打他的学生。恨自己太软弱。家庭和学校不良的环境对其学习产生了影响,上课听不懂,也不愿找同学帮助。不想上学,已一个多月没上学了。母亲反映:儿子在外不爱说话,与人交往有困难,学习成绩下降明显。担心出了什么问题,因此带其来就诊。心理咨询师观察了解到的情况:求助者性格内向,从小胆小,说话声音很小,眼睛不敢看人,缺乏自信,但语言及逻辑思维正常。120.(多选)该求助者的主要症状包括()。
A. 关系妄想
B. 强迫观念
C. 社交困难
D. 回避行为
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57.了解人际关系深度的一个敏感的“探测器”是()。
A. 自我暴露程度
B. 相互评价
C. 情感卷入程度
D. 目光
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17.密切关注他人说话的行为称为()。
A. 积极倾听
B. 消极倾听
C. 礼貌倾听
D. 进攻性倾听
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17.新精神分析理论的代表人物有()。
A. Adler)
B. 荣格
C. 霍妮(K.Horney)
D. 沙利文(H.S.Sullivan)
G. Jung)
H. S.Sullivan)
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224、案例八下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果: 150.(多选)施测WAIS-RC时,正确的做法包括()。
A. 应与求助者建立良好的关系
B. 对无时限的项目可以耐心等待
C. 可以用语言鼓励求助者回答
D. 主测者必须受过个别和团体测验的训练
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50.罗杰斯认为求助者发生积极改变的充分必要条件是()。
A. 咨询技巧
B. 咨询策略
C. 咨询关系
D. 咨询过程
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36.助人专业关系是咨询师和来访者建立的单纯.专业辅助关系,是单一维度的你—我关系,也有联盟关系的说法。()
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