A、 学校的物质文化
B、 学校的精神或观念文化
C、 学校组织和制度文化
D、 学校的非正规文化
答案：B
解析：【解析】本题考查的是学校文化的核心。学校的观念文化是学校文化的核心。故本题选B。
A、 学校的物质文化
B、 学校的精神或观念文化
C、 学校组织和制度文化
D、 学校的非正规文化
答案：B
解析：【解析】本题考查的是学校文化的核心。学校的观念文化是学校文化的核心。故本题选B。
A. 认知转换法
B. 自我控制法
C. 示范法
D. 行为塑造法
解析：【解析】本题考查的是认知转变疗法。认知转变疗法的主要目标在于改变学生歪曲的认知，从而改善失调的情绪与行为。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故本题选A。
A. 常模参照评价
B. 正式评价
C. 标准参照评价
D. 诊断性评价
解析：【解析】本题考查的是教学评价。相对评价也称为常模参照评价，评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其相对位置(或名次)来评价，常用于选拔考试当中，具有较强的甄别性。故本题选A。
A. 是同一种活动
B. 方向一致，但课外、校外教育不是一种正规教育活动
C. 都是一种正规的教育活动，但方向不一致
D. 是一种正规的教育活动，且方向一致
解析：【解析】本题考查的是课外、校外教育和课堂教学的关系。课外、校外教育是一种正规的教育，且方向一致。故本题选D。
A. 愤:心求通而未得之意;悱:口欲言而未能之貌。
B. 愤:愤怒。悱:想说而说不出来
C. 愤:感觉不满足，努力地去做。悱:感觉心情不舒畅
D. 愤:因不满意而心情激动。悱:感觉心情不舒畅
解析：【解析】本题考查的是《论语》的教育思想。“不愤不启，不悱不发”体现了启发性的教学原则。其中“愤”指心求通而未得之意；“启”指开其意；“悱”指口欲言而未能之貌；“发”指达其辞，故本题选A。
A. 多媒体课件
B. 道具
C. 师生关系
D. 班级关系
解析：【解析】本题考查的是隐性课程资源。隐性课程资源指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校风气、社会风气、师生关系、家庭氛围等。显性课程资源指看得见摸得着，可以直接用于教育教学的课程资源，如教材、计算机网络等。A、B属于显性课程资源，C、D属于隐性课程资源。故本题选CD。
A. 原型反向
B. 原型重建
C. 原型想象
D. 原型内化
解析：【解析】本题考查的是心智技能的形成阶段。原型内化即心智活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行。故本题选D。
A. 阶段性
B. 不平衡性
C. 个别差异性
D. 顺序性
解析：【解析】本题考查的是身心发展规律。儿童身体的发展：从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉，这是儿童身体发展的顺序性。另外，儿童的心理发展也有一定的顺序。身心发展顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程。故本题选D。
A. 孟禄
B. 马克思
C. 利托尔诺
D. 沛西·能
解析：【解析】本题考查的是教育起源学说的代表人物。A是心理起源说，B是劳动起源说。故本题选CD。
A. 个体主观能动性
B. 遗传素质
C. 学校教育
D. 社会环境
解析：【解析】本题考查的是影响人身心发展的决定性因素。个体的主观能动性是个体潜能从潜在转化为现实的决定性因素。故本题选A。
A. 人际智能
B. 内省智能
C. 自然观察智能
D. 逻辑—数学智能
解析：【解析】本题考查的是加德纳多元智能理论。加德纳多元智能理论认为我们每个人有九种智能，其中内省智能是自我了解、分析反思的能力，即构建正确的自我感知的能力。故本题选B。
