解析：【解析】本题考查的是奥苏贝尔的先行组织者理论。先行组织者策略是奥苏贝尔所提出的。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。与布鲁纳的发现学习观点相反，奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。B项正确。A项：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。因此，发现学习不需要先行组织者。与题干不符，排除。C项：个别化学习是植根在对学生个性的尊重基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心、真切关照每个学生潜能开发、个性发展的学习方式。因此，个别化学习不需要先行组织者。与题干不符，排除。D项：掌握学习的基本理念是只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80%-90%的评价项目）。因此，个别化学习不需要先行组织者。与题干不符，排除。故本题选B。

点击查看答案

51.从广义的角度理解，引起学习发生的是个体的()。

A. 　成长

B. 　经验

C. 　反射

D. 　反应

解析：【解析】本题考查的是学习。广义的学习是人和动物在生活中获得个体经验，并由经验引起的比较持久的行为变化过程。故本题选B。

点击查看答案

78.刚进入课堂的孩子都会通过慢慢学习课堂纪律来减少受到批评的次数。根据皮亚杰的认知发展理论，这属于()。

A. 　同化

B. 　平衡

C. 　顺应

D. 　客体永恒性

解析：【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。顺应即改变原有图式，以适应环境。刚进入课堂的孩子通过慢慢学习课堂纪律来减少受到批评的次数，也就是改变自己原有的认知的过程，是顺应。故本题选C。

点击查看答案

21.孔子的“不愤不启，不悱不发”，《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”说的都是()。

A. 　因材施教

B. 　启发式教学

C. 　教学相长

D. 　寓教于乐

解析：【解析】本题考查的是启发式教学原则。“不愤不启，不悱不发，道而弗牵，强而弗抑”都是启发式教学的典型代表思想。故本题选B。

点击查看答案

42.建构主义认为在教学中教师的角色是()。

A. 　学生的帮助者

B. 　学生的保姆

C. 　学生的家长

D. 　知识点传播者

解析：【解析】本题考查的是建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，教师的角色应该是帮助者角色，不是保姆，也不是家长；建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性，教师不是知识的传播者。故本题选A。

点击查看答案

7.教学过程中的师生关系是知识授受的关系。()

A. 正确

B. 错误

解析：[解析]在教学过程中，师生在教育内容的教学上构成授受的关系;在人格上是民主平等的关系;在社会道德上是相互促进的关系。

点击查看答案

74.从整体上探讨教师的发展历程，提出教师生涯循环理论的是()。

A. 　傅乐

B. 　费斯勒

C. 　伯林纳

D. 　休伯曼

解析：【解析】本题考查的是教师专业发展阶段理论。费斯勒提出一套动态的教师生涯循环理论，将教师的发展分为八个阶段：职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段和生涯退出阶段。傅乐提出的是“教师关注阶段理论”；伯林纳提出的是“新手—专家教师发展阶段理论”，休伯曼提出的是“职业生涯阶段论”。故本题选B。

点击查看答案

34.职业倦怠的特征有()。

A. 　情绪衰竭

B. 　去个性化

C. 　人性化

D. 　低个人成就感

解析：【解析】本题考查的是教师职业倦怠。玛勒斯等运用量表形式确定了职业倦怠的三个核心成分：耗竭感、去个性化（去人格化/去人性化）和低个人成就感。故本题选ABD。

点击查看答案

4.艾宾浩斯研究发现，遗忘在进程上遵循先慢后快的规律。()

A. 正确

B. 错误

解析：[解析]艾宾浩斯研究发现，遗忘在进程上遵循先快后慢的规律。

点击查看答案

2.“政教合一，以吏为师”描述了()时期的教师活动。

A. 　封建社会

B. 　原始社会

C. 　奴隶社会

D. 　资本主义社会

解析：【解析】本题考查的是古代教育特点。在原始社会，从事教育活动的主要是氏族和部落的首领，以及具有生产和生活经验的年长者。在奴隶社会初期，掌管文化的主要是国家官吏和巫师，他们从事专门的文化整理、研究和教学工作，也在政府中担任一定的官职，所以有“政教合一，以吏为师”的说法。封建社会已经有了专门的教师。故本题选C。

类似热门题库