A、 认知-发现理论
B、 认知-同化理论
C、 发现理论
D、 建构理论
答案：B
解析：【解析】本题考查的是奥苏贝尔。奥苏贝尔是美国研究认知学习和认知发展的著名心理学家，提出了有意义的接受学习理论，并且认为有意义学习的内部心理机制是同化，所以他的理论也被称作认知—同化说。故本题选B。
A、 认知-发现理论
B、 认知-同化理论
C、 发现理论
D、 建构理论
答案：B
解析：【解析】本题考查的是奥苏贝尔。奥苏贝尔是美国研究认知学习和认知发展的著名心理学家，提出了有意义的接受学习理论，并且认为有意义学习的内部心理机制是同化，所以他的理论也被称作认知—同化说。故本题选B。
A. 信号学习
B. 概念学习
C. 规则学习
D. 辨别学习
解析：【解析】本题考查的是加涅的学习层次。加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，其中辨别学习是指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。题干中让学生区别“辩”、“辨”、“辫”三个字，属于辨别学习。故本题选D。
A. 正确
B. 错误
A. 建立班集体
B. 评定学生操行
C. 抓好学生学习
D. 组织学生活动
解析：【解析】本题考查的是班主任工作。班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。故本题选A。
A. 因材施教
B. 启发式教学
C. 教学相长
D. 寓教于乐
解析：【解析】本题考查的是启发式教学原则。“不愤不启，不悱不发，道而弗牵，强而弗抑”都是启发式教学的典型代表思想。故本题选B。
A. 前习俗水平
B. 习俗水平
C. 前惯例水平
D. 后惯例水平
解析：【解析】本题考查的是柯尔伯格的道德发展阶段论。小智处于遵守法规取向阶段，认为重要的是遵守法律和社会习俗，因为它们对于维持社会有效运转非常重要，否则，社会就会发生混乱。遵守法规取向阶段属于习俗水平。故本题选B。
A. 封建社会
B. 原始社会
C. 奴隶社会
D. 资本主义社会
解析：【解析】本题考查的是古代教育特点。在原始社会，从事教育活动的主要是氏族和部落的首领，以及具有生产和生活经验的年长者。在奴隶社会初期，掌管文化的主要是国家官吏和巫师，他们从事专门的文化整理、研究和教学工作，也在政府中担任一定的官职，所以有“政教合一，以吏为师”的说法。封建社会已经有了专门的教师。故本题选C。
A. 主动性
B. 间接性
C. 全面性
D. 互动性
解析：【解析】本题考查的是学生学习的特点。学习内容的间接性。在经验传递系统中，学生主要是接受前人的经验，而不是亲自去发现经验，因此，所获得的经验具有间接性。故本题选B。
A. 负迁移
B. 顺向迁移
C. 正迁移
D. 逆向迁移
解析：【解析】本题考查的是迁移的类型。根据迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移。题干中英语干扰到了汉语的学习,所以它属于负迁移。根据迁移发生的前后顺序,又可把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。先前的学习对后继学习的影响是顺向迁移,后继学习对先前学习的影响是逆向迁移。题干中英语是后面才学的,汉语是先前学的,所以是逆向迁移。故本题选AD。
A. 技能和习惯都与一定的情境相联系
B. 技能和习惯都有好坏之分
C. 习惯是保守的，技能是不断向一个标准趋近
D. 习惯是个体在一定情境下自动化的进行某种动作的需要或特殊倾向
解析：【解析】技能有高级、低级之分，但没有好坏。习惯则不同，它根据对个人和社会意义有好坏之分。
A. 使学生进行重复的机械练习
B. 鼓励学生主动发现问题
C. 教授并训练学生解决问题的方法和策略
D. 避免对学生解决问题的方法进行评价
解析：【解析】本题考查的是学生问题解决能力的培养。应提高学生知识储备的数量和质量，教授和训练解决问题的方法和策略，提供多种练习机会，应避免简单的提问或重复的机械练习，故A选项错误，鼓励学生主动发现问题，鼓励自我评价与反思，但并不等于避免对学生解决问题的方法进行评价，因而D选项错误。故本题选BC。
