A、 行为主义教学理论
B、 认知教学理论
C、 情感教学理论
D、 建构主义教学理论
答案：D
解析：【解析】本题考查的是建构主义学生观。建构主义的学生观强调学生经验世界的丰富性和差异性，学生走进教室来上课并不是空着脑袋来的正符合建构主义的学生观，故本题选D。
A、 行为主义教学理论
B、 认知教学理论
C、 情感教学理论
D、 建构主义教学理论
答案：D
解析：【解析】本题考查的是建构主义学生观。建构主义的学生观强调学生经验世界的丰富性和差异性，学生走进教室来上课并不是空着脑袋来的正符合建构主义的学生观，故本题选D。
A. 复述策略
B. 精细加工策略
C. 组织策略
D. 元认知策略
解析：【解析】本题考查的是认知策略。《二十四节气歌》属于运用精细加工策略中的首字连词法。这种方法是利用每个词语的第一个字形成缩写，或者用一系列词描述某个过程的每个步骤，然后将这一系列词提取首字作为记忆的支撑点。故本题选B。
A. 正确
B. 错误
A. 原型反向
B. 原型重建
C. 原型想象
D. 原型内化
解析：【解析】本题考查的是心智技能的形成阶段。原型内化即心智活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行。故本题选D。
A. 效果强化
B. 替代强化
C. 自我强化
D. 直接强化
解析：【解析】本题考查的是班杜拉强化的分类。班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为：直接强化、替代强化和自我强化。直接强化(外部强化)：在社会认知理论中，直接强化的作用并不是增强行为，而是提供了信息和诱因。观察者对强化的期望影响了他注意榜样行为，激励他编码并记住可以模仿的、有价值的行为。替代强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。自我强化：依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。故本题选BCD。
A. 赫尔巴特
B. 杜威
C. 康德
D. 洛克
解析：【解析】本题考查的是教育学的发展。德国教育家康德最早把“教育学”列入大学课程，代表作为《康德论教育》。故本题选C。
A. 无关系
B. 相一致
C. 不一致
D. 相冲
解析：【解析】本题考查的是内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。由于在内化过程中解决了各种价值的矛盾和冲突，当个人按自己内化了的价值行动时，会感到愉快和满意；而当出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，此时，稳定的态度和品德即形成了。故本题选B。
A. 个人成就感
B. 认为从事教学活动很有价值
C. 对学生有正向的期望
D. 对学生的学习负有责任
解析：【解析】优秀教师的自我效能感表现为：个人成就感、认为从事教学活动很有价值、对学生有正向的期望、对学生的学习负有责任。
A. 桑代克的试误学习论
B. 杜威的经验学习
C. 皮亚杰的发生认识论
D. 维果茨基的文化历史发展理论
解析：【解析】建构主义学习理论思想渊源包括：皮亚杰、维果斯基和杜威。桑代克是行为主义观点。
A. 赫尔巴特
B. 杜威
C. 夸美纽斯
D. 昆体良
解析：【解析】本题考查的是夸美纽斯。夸美纽斯提出了泛智的思想。故本题选C。
A. 正确
B. 错误
解析：[解析]情绪有积极与消极之分,且对人有不同的作用。
