A、 高原反应
B、 南风现象
C、 晕轮现象
D、 后退现象
答案：A
解析：【解析】本题考查的是高原现象。学习中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原现象出现。故本题选A。
A、 高原反应
B、 南风现象
C、 晕轮现象
D、 后退现象
答案：A
解析：【解析】本题考查的是高原现象。学习中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原现象出现。故本题选A。
A. 正确对待个别差异，充分发挥每一个学生的潜力
B. 利用集体教学、小组合作教学与个别辅导相结合的教学形式
C. 注意培养学生实事求是、尊重科学的态度
D. 充分了解学生，从实际出发进行教学
解析：【解析】因材施教的要求指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。贯彻因材施教原则的基本要求：①针对学生的特点进行有区别的教学。②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。
A. 形式训练说
B. 关系转化说
C. 相同要素说
D. 概括化理论
解析：【解析】本题考查的是关系转化说。格式塔心理学家认为学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于察觉到手段与目的之间的关系。认为“顿悟”两种学习情境中原理、原则之间的关系，特别是手段和目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。苛勒所作的“小鸡啄米”的实验支持关系转换理论的经典实验。故本题选B。
A. 诊断性评价
B. 相对性评价
C. 终结性评价
D. 形成性评价
解析：【解析】本题考查的是教学评价的类型。形成性评价就是在章节或单元学习完成后对学生的评价，属于过程中的评价，目的是便于发现学生问题并及时调整最终促进学生的发展。故本题选D。
A. 能独立
B. 能自主
C. 能在同伴帮助下或成人指导下
D. 完全不能
解析：【解析】本题考查的是最近发展区理论。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故本题选C。
A. 正规教育
B. 非正规教育
C. 广义的教育
D. 狭义的教育
解析：【解析】本题考查的是教育的范畴。学校教育属于正规的、狭义上的教育，生活中的各种“教育”属于广义的、非规范的教育。故本题选BC。
A. 联结
B. 主动
C. 顺序
D. 被动
解析：【解析】本题考查的是学习理论。经典条件作用、操作性条件作用都属于行为主义学习理论，都是刺激和反应之间的联结。故行为主义又被叫做联结主义。故本题选A。
A. 充分发挥学生的主动性
B. 注意扬长避短
C. 培养学生的能力
D. 规定每个同学必须参与
解析：【解析】本题考查的是班主任组织班会。班主任在组织开展班级活动时除了要充分发挥学生的主动性、注意扬长避短、培养学生的能力外，以全班同学都能参加为宜，而非规定每个同学必须参与。故本题选D。
A. 教师自身的原因
B. 学生的人格特征
C. 学生的原有认知水平
D. 学生的归因风格
解析：【解析】本题考查的是罗森塔尔效应。罗森塔尔效应体现了教师期望与学生行为的影响。罗森塔尔效应的产生，主要取决于教师自身的原因、学生的人格特征、学生的原有认知水平、学生的归因风格以及学生的自我意识。故本题选ABCD。
A. 互补性
B. 个别差异性
C. 不平衡性
D. 顺序性
解析：【解析】本题考查的是人的身心发展规律。“聪明早慧”“大器晚成”说明不同的人成长或成才的速度不同，体现了个体的差异性。故本题选B。
A. 积极型非正式组织
B. 积极型正式组织
C. 破坏型非正式组织
D. 破坏型正式组织
解析：【解析】本题考查的是积极型非正式组织。在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，被称为非正式群体。题干描述属于积极型非正式组织。故本题选A。
