解析：【解析】本题考查的是课堂纪律的类型。根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型：教师促成的纪律，即在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律，即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律，即某一项任务对学生行为提出的具体要求。自我促成的纪律，简单说就是自律，是个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。故本题选ABCD。

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1.制度文化主要有下列三种表达方式()。

A. 　环境文化

B. 　组织形态

C. 　设施文化

D. 　规章制度

解析：【解析】本题考查的是制度文化的形态。制度文化包括组织形态，规章制度和角色规范。A和C属于物质文化。故本题选BD。

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14.非正式群体，对学生个体和正式群体具有积极影响和消极影响，教师在管理非正式群体的时候正确的做法不包括()。

A. 　对积极的非正式群体给予鼓励

B. 　对消极的非正式群体给予适当引导

C. 　摸清非正式群体的性质

D. 　协调非正式群体服从正式群体

解析：【解析】本题考查的是非正式群体。非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响，也有消极影响。教师在管理非正式群体时，第一，要摸清非正式群体的性质；第二，对积极的非正式群体给予鼓励和帮助；第三，对消极的非正式群体给予适当的引导和干预。故本题选D。

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27.德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受()制约的标志。

A. 　生产力和科技发展水平

B. 　社会政治经济的需要

C. 　文化传统

D. 　教育者的身心发展规律和水平

解析：【解析】本题考查的是制约教育内容的因素。把宗教列为必修课程，说明教育内容是受到文化传统的影响的，故本题选C。

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32.“流水之为物也，不盈科不行。君子之志于道也，不成章不达”，此论述体现了()教学原则。

A. 　因材施教

B. 　立志有恒

C. 　循序渐进

D. 　深造自得

解析：【解析】本题考查的是教学原则。盈科而后进是循序渐进原则。故本题选C。

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A. 　惩罚

B. 　逃避条件作用

C. 　回避条件作用

D. 　消退

解析：【解析】本题考查的是负强化的条件作用类型。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化的条件作用类型包括逃避条件作用与回避条件作用。其中，逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。题干中，于光每次看到牙科诊所就快步走开，牙科诊所这个厌恶刺激已经出现在眼前，他为了逃避这种厌恶刺激，在类似情境发生时都会快步走开，属于逃避条件作用。B项正确。A项：惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。与题干不符，排除。C项：回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。与题干不符，排除。D项：消退是指有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。与题干不符，排除。故本题选B。

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46.《理想国》的作者是()。

A. 　亚里士多德

B. 　卢梭

C. 　洛克

D. 　柏拉图

解析：【解析】本题考查的是柏拉图。柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。故本题选D。

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4.()是在事物发展某一阶段之后所进行的评价，这种评价的目的是了解整体的效果，提供一个总体评价成绩的资料。

A. 　诊断性评价

B. 　形成性评价

C. 　终结性评价

D. 　学业成绩评价

解析：【解析】本题考查的是终结性评价。事后评价或终结性评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动结果而进行的评价。例如学期末或学年末各门学科的考核、考试，目的是验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。总结性评价注重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。故本题选C。

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5.师生关系就是教与学的关系。()

A. 正确

B. 错误

解析：[解析]师生关系是一个结构复杂的多层次的关系体系。教与学的关系只是其中的一部分。

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14.贯彻启发性原则的基本要求包括()。

A. 　调动学生学习的主动性

B. 　重视组织各种复习

C. 　启发学生独立思考

D. 　发扬教学民主

解析：【解析】本题考查的是贯彻启发性原则的基本要求。B选项重视组织复习是巩固性原则而不是启发性原则，所以B选项不选。故本题选ACD。