A、 阶级性
B、 公共性
C、 道统性
D、 专制性
答案：ACD
解析：【解析】本题考查的是古代教育的特征。古代的东西方教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都具有一些基本的共同特征，具体表现为阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性。故本题选ACD。
A、 阶级性
B、 公共性
C、 道统性
D、 专制性
答案：ACD
解析：【解析】本题考查的是古代教育的特征。古代的东西方教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都具有一些基本的共同特征，具体表现为阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性。故本题选ACD。
A. 诊断性评价
B. 鼓励性评价
C. 相对性评价
D. 发展性评价
解析：【解析】本题考查的是新课改的评价观。现代教育评价强调发展性评价和鼓励性评价，故本题选BD。
A. 学生心理
B. 学习心理
C. 教学心理
D. 社会心理
解析：【解析】本题考查的是教育心理学的研究内容。教育心理学的研究内容是围绕学习与教学相互作用的过程而展开的，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容，其中学习心理为教育心理学研究的核心。故本题选ABC。
A. 正迁移
B. 负迁移
C. 顺向迁移
D. 逆向迁移
解析：【解析】本题考查的是学习迁移的类型。正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。“书写时感到容易”体现的是正迁移。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。“发音时感到困难”体现的是负迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。“学习了汉语拼音再学英语”体现的是前对后的影响。故本题选ABC。
A. 序列性
B. 逻辑性
C. 目的性
D. 认知性
解析：【解析】本题考查的是问题解决的特点。问题解决的特点有：目的性、认知性、序列性。故本题选ACD。
A. 组织策略
B. 计划策略
C. 监控策略
D. 调节策略
解析：【解析】本题考查的是学习策略中的元认知策略。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。故本题选BCD。
A. 识记
B. 保持
C. 遗忘
D. 回忆和再认
解析：【解析】本题考查的是记忆的过程。记忆的心理过程包括识记、保持、回忆和再现。故本题选ABD。
A. 家长的赞许
B. 对学习的直接兴趣
C. 学习胜任心
D. 成就归因
解析：【解析】本题考查的是学习动机。学习动机由学习需要和学习期待两种成分构成，既有内部的需要，也有外部的诱因。选项ABCD中既有诱因也有内部的需要。故本题选ABCD。
A. 个人成就感
B. 认为从事教学活动很有价值
C. 对学生有正向的期望
D. 对学生的学习负有责任
解析：【解析】优秀教师的自我效能感表现为：个人成就感、认为从事教学活动很有价值、对学生有正向的期望、对学生的学习负有责任。
A. 桑代克的试误学习论
B. 杜威的经验学习
C. 皮亚杰的发生认识论
D. 维果茨基的文化历史发展理论
解析：【解析】建构主义学习理论思想渊源包括：皮亚杰、维果斯基和杜威。桑代克是行为主义观点。
A. 感受性是用感觉阈限的大小来衡量的
B. 感受性越高，感觉阈限就越低
C. 感受性越高，感觉阈限就越高
D. 感受性与感觉阈限没有关系
解析：【解析】本题考查的是感觉。感受性指感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉阈限是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。感受性是用感觉阈限的大小来衡量的，两者成反比关系，即感受性越高，感觉阈限就越低。故本题选AB。
