A、 相关系数在0.75以上，测验可用于个别测验
B、 两次测验的间隔不易过长
C、 测验项目不是越多越好
D、 测验要求考虑测题的难度
答案：BCD
解析：【解析】相关系数在0.85以上可以用于个别测验。
A、 相关系数在0.75以上，测验可用于个别测验
B、 两次测验的间隔不易过长
C、 测验项目不是越多越好
D、 测验要求考虑测题的难度
答案：BCD
解析：【解析】相关系数在0.85以上可以用于个别测验。
A. 交往动机
B. 成就动机
C. 求知内驱力
D. 外部动机
解析：【解析】本题考查的是奥苏贝尔的动机分类。根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机；认知内驱力属于内部动机。故本题选C。
A. 正确
B. 错误
A. 态度
B. 知识
C. 技能
D. 能力
解析：【解析】本题考查的是态度的实质。态度不同于能力。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。故本题选A。
A. 认为学生是被动的，消极的知识接受者
B. 认为教师的作用是提供现成的知识
C. 强调直觉思维在学生学习上重要性
D. 认为好奇心是“学生内部动机的原型”
解析：【解析】本题考查的是布鲁纳。布鲁纳强调发现学习，认为学生是主动的、积极的知识接受者，教师的作用是帮助学生发现知识，发现学习还强调直觉思维在学生学习中非常重要，好奇心是帮助学生学习的内部驱动力。故本题选CD。
A. 正确
B. 错误
解析：[解析]有效度一定有信度，但有信度不一定有效度。
A. 认知
B. 情感
C. 意志
D. 个性
解析：【解析】本题考查的是归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价，属于个体的认知。故本题选A。
A. 调动学生学习的主动性
B. 重视组织各种复习
C. 启发学生独立思考
D. 发扬教学民主
解析：【解析】本题考查的是贯彻启发性原则的基本要求。B选项重视组织复习是巩固性原则而不是启发性原则，所以B选项不选。故本题选ACD。
A. 三月不知肉味
B. 一目十行
C. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
D. 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书
解析：【解析】本题考查的是注意的集中性。注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象作出清晰的反映。一个人的注意力高度集中时就会对周围的事物视而不见，听而不闻。A项：“三月不知肉味”是指在三个月内，吃肉都不知味道。形容专心一意，全神贯注，别的事都不放在心上。符合题意。B项：“一目十行”指一眼能看十行文章。一般用来形容注意的广度。C项：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”指少年时只知道玩，不知道要好好学习，到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。与注意的集中性无关，不符合题意。D项：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”指读书人要一心读圣贤书，别管其他任何事情。符合注意的集中性的表象。故本题选AD。
A. 正确
B. 错误
解析：[解析]新课程反对被动接受的学习方式，提倡和掌握自主学习，自主发展的六种学习方式，六种学习方式特点不尽相同，学习目标侧重解决的问题不同，所要着重培养的能力也不同。实际操作中，学生往往把几种学习方式结合起来使用，不同学生根据自己的兴趣和需求对学习方式进行选择。
A. 招聘
B. 解聘
C. 特聘
D. 辞聘
解析：【解析】本题考查我国教师聘任制度的基本形式。我国目前的教师聘任主要有招聘、续聘、解聘、辞聘等几种形式。故本题选ABD。
