A、 高效利用最佳时间
B、 统筹安排学习时间
C、 灵活运用零碎时间
D、 学习工具的利用
答案：C
解析：【解析】本题考查的是资源管理策略中的学习时间管理策略，主要有：统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间。在排队等车的时候拿出来看，说明是灵活利用零碎时间。故本题选C。
A、 高效利用最佳时间
B、 统筹安排学习时间
C、 灵活运用零碎时间
D、 学习工具的利用
答案：C
解析：【解析】本题考查的是资源管理策略中的学习时间管理策略，主要有：统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间。在排队等车的时候拿出来看，说明是灵活利用零碎时间。故本题选C。
A. 英国
B. 美国
C. 德国
D. 法国
解析：【解析】本题考查的是《义务教育法》。世界最早颁布《义务教育法》的国家是德国。故本题选C。
A. 进行科学研究
B. 背诵课文
C. 听专家课程
D. 记物理公式
解析：【解析】本题考查的是发现学习。是指学生在学习概念、原理时不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现获得，以科学研究为典型代表；题干中B、C和D属于接受学习。故本题选BCD。
A. 杜威
B. 斯塔弗尔比姆
C. 泰勒
D. 裴斯泰洛齐
解析：【解析】本题考查的是课程评价之父。泰勒被称为“课程评价之父”，故本题选C。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
解析：【解析】本题考查的是儿童认知发展四阶段论。能画出走过的路线，说明思维可逆了，也就是具体运算阶段。故本题选C。
A. 外部学习动机
B. 内部学习动机
C. 低级的学习动机
D. 高尚的学习动机
解析：【解析】本题考查的是学习动机的分类。为了得到奖励而努力学习属于外部学习动机和低级的学习动机。故本题选AC。
A. 课程标准
B. 课程计划
C. 教材
D. 教科书
解析：【解析】本题考查的是课程标准。学科课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是课程计划的分学科展开。故本题选A。
A. 学校领导专制、教师之间、师生之间、教师与家长之关系紧张，使教师感到压抑、烦躁
B. 教师的教学任务异常繁重，日平均工作时间远远长于其他职业
C. 随着学校功能的日趋复杂化和多样化，教师所要扮演的角色越来越多重化，而一名教师往往难以处理同时并存但又相反的角色间的矛盾关系
D. “以分数论学生，以升学率论教师”的现象普遍存在，这加重了教师间的竞争，迫使教师处于高负荷运转中
解析：【解析】本题考查的是造成教师职业倦怠的社会因素。其组织因素包括：1.学校领导专制，教师之间、师生之间，教师与家长之间关系紧张，教师容易感到压抑、烦躁和忧郁；2.学校对教学的评价机制是否科学也会影响教师工作的积极性和创造性；3.教师职业的特殊性也决定了教师在这种工作压力下容易产生职业倦怠；4.随着学校功能的日趋复杂和多样化，教师所要扮演的角色越来越多重化，而一名教师往往难以处理同时并存但又相反的角色间的矛盾关系；5.工作压力大，相对的封闭性，使教师长期处于习得性无助状态，最终形成职业倦怠。其社会因素包括：1.社会各方面对教师的要求在逐渐提高，工作压力、精神压力日益加剧；2.教师的教学任务异常繁重，日平均工作时间远长于其他一般职业；3.“以分数论学生，以升学率论教师”的现象普遍存在，人为加重教师间的竞争，迫使教师处于高负荷运转中;4.教师的工资待遇和社会地位与其劳动强度不成正比，易挫伤积极性，导致心理极度疲劳。即BD为社会因素，AC为组织因素。故本题选BD。
A. 识记
B. 保持
C. 遗忘
D. 回忆和再认
解析：【解析】本题考查的是记忆的过程。记忆的心理过程包括识记、保持、回忆和再现。故本题选ABD。
A. 心理定势
B. 功能固着
C. 问题的表征方式
D. 个人的知识
解析：【解析】本题考查的是影响问题解决的因素。影响问题解决的因素有：问题的表征方式，思维定势与功能固着，原型启发与酝酿效应，已有知识经验，情绪和动机等，故本题选ABCD。
A. 互补性
B. 个别差异性
C. 不平衡性
D. 顺序性
解析：【解析】本题考查的是人的身心发展规律。“聪明早慧”“大器晚成”说明不同的人成长或成才的速度不同，体现了个体的差异性。故本题选B。
