A、 在行为中所起作用不同
B、 动机的社会意义
C、 产生的源泉不同
D、 作用对象不同
答案:C
解析:【解析】本题考查的是学习动机的类型。根据学习动机的动力来源,可以分为内部学习动机和外部学习动机。按照动机起作用的大小,可以分为主导性的学习动机和辅助性的学习动机。根据学习动机内容的社会意义,可以分为高尚的与低级的动机。故本题选C。
A、 在行为中所起作用不同
B、 动机的社会意义
C、 产生的源泉不同
D、 作用对象不同
答案:C
解析:【解析】本题考查的是学习动机的类型。根据学习动机的动力来源,可以分为内部学习动机和外部学习动机。按照动机起作用的大小,可以分为主导性的学习动机和辅助性的学习动机。根据学习动机内容的社会意义,可以分为高尚的与低级的动机。故本题选C。
A. 费时
B. 有些问题无法解决
C. 费力
D. 有些问题算法策略是无效的
解析:【解析】本题考查的是问题解决的策略。算法式策略是一种随机尝试式的问题解决策略,即在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法,并逐一加以尝试,最终使问题得以解决。算法式策略的优点是保证能解决问题,但用这种方法解决问题有时需要大量尝试,因而费时费力。当问题复杂、问题空间很大时,很难依靠这种方法解决问题。另外,有些问题也没有现成的算法或尚未发现其算法,对这种问题算法策略将是无效的。故本题选ACD。
A. 线索不足导致了遗忘
B. 动机强度过低造成的
C. 动机强度过高造成的
D. 狭隘的动机造成的
解析:【解析】本题考查的是动机理论。由于动机过强,造成暂时性的遗忘。即弗洛伊德动机压抑说的观点。故本题选C。
A. 斯金纳
B. 巴甫洛夫
C. 艾里斯
D. 雅各布松
解析:【解析】本题考查的是全身松弛训练法。全身松弛训练由雅各布松首创,是通过改变肌肉紧张,减轻肌肉紧张引起的酸痛,以应对情绪上的紧张不安、焦虑和气愤。故本题选D。
A. 道德感
B. 美感
C. 高级情感
D. 理智感
解析:【解析】本题考查的是理智感。根据情感的社会性内容可以把情感分为道德感、理智感和美感。(1)道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。(2)理智感是人在智力活动中产生的情感体验。理智感主要表现为好奇心、求知欲、质疑感和追求真理的强烈愿望等。例如,人对新异事物会产生兴趣和好奇心,对不认识的事物会有新奇感和疑虑感,在解决疑难问题时,就会产生喜悦的情感;遇到问题尚未解决时,会产生疑虑的情感。对科学真理的热爱、坚信等,对谬误和偏见的蔑视等,都属于理智感的范畴。(3)美感是当人们根据审美标准来评价自然现象和社会现象以及文艺作品的时候,就会产生各种各样的美感。故本题选D。
A. 依靠积极因素,克服消极因素
B. 一致性与连贯性
C. 集体教育和个别教育相结合
D. 尊重学生与严格要求学生相结合
解析:【解析】本题考查的是德育原则。一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节,使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干中由于几个动物力量不统一导致车子一动不动的情景正是违背了一致性与连续性原则。故本题选B。
A. 道德故事
B. 对比故事
C. 对偶故事
D. 情绪故事
解析:【解析】本题考查的是皮亚杰。皮亚杰研究人的道德认知的发展,运用的是对偶故事,即用两个相似的例子来判断人的道德发展阶段。故本题选C。
A. 生产性
B. 永恒性
C. 相对独立性
D. 工具性
解析:【解析】本题考查的是教育的相对独立性。教育的相对独立性是指教育有自身的规律和特点,有自身的历史继承性。故本题选C。
A. 社会助长
B. 社会惰化
C. 去个性化
D. 群体极化
解析:【解析】本题考查的是社会助长的内涵。社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时,个体的行为效率提高的现象。社会惰化主要指当群体一起完成一件工作时,群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。故本题选A。
A. 以人为直接对象
B. 以影响人的身心发展为直接目的
C. 由专门的机构和专门的教职人员承担教育义务
D. 有目的、有组织地开展系统的教育活动
解析:【解析】本题考查的是教育的概念,狭义的教育主要指学校教育,它与广义的教育最主要的区别就是有目的、有计划、有组织的,所以C、D符合,A和B选项是广义和狭义教育共有的特点。故本题选CD。
A. 概念学习
B. 原理学习
C. 符号学习
D. 发现学习
解析:【解析】本题考查的是加涅的原理学习。题干表述相当于命题学习,即原理学习。故本题选B。