A、 校园物质文化
B、 校园组织文化
C、 校园制度文化
D、 校园观念文化
答案：D
解析：【解析】本题考查的是校园文化。校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。校园文化按照不同的层次和标准，可以再细分成：学校物质文化（学校环境文化和设施文化），是学校精神文化的物质载体；学校组织和制度文化（保证学校正常运行的组织形态、规章制度以及角色规范）；学校精神文化也称为观念文化（是校园文化的核心也是最高层次，包括办学指导思想、教育观、道德观、思维方式、校风、行为习惯等，可分解为四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分）。故本题选D。
A、 校园物质文化
B、 校园组织文化
C、 校园制度文化
D、 校园观念文化
答案：D
解析：【解析】本题考查的是校园文化。校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。校园文化按照不同的层次和标准，可以再细分成：学校物质文化（学校环境文化和设施文化），是学校精神文化的物质载体；学校组织和制度文化（保证学校正常运行的组织形态、规章制度以及角色规范）；学校精神文化也称为观念文化（是校园文化的核心也是最高层次，包括办学指导思想、教育观、道德观、思维方式、校风、行为习惯等，可分解为四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分）。故本题选D。
A. 表征学习
B. 概念学习
C. 命题学习
D. 一般学习
解析：【解析】本题考查的是学习的分类。概念学习指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。题干中掌握了六边形的概念，知道其有六条边，内角和是720度，这都属于它的本质特征，符合概念学习的定义。故本题选B。
A. 教育是传播知识
B. 教育是培养人的基本技能
C. 教育是传承文化
D. 教育是培养人的活动
解析：【解析】本题考查的是教育的质的规定性。教育的本质属性，也叫教育的质的规定性，为教育是有目的的培养人的活动。故本题选D。
A. 新知识的获得
B. 知识的储存
C. 知识的转化
D. 知识评价
解析：【解析】本题考查的是布鲁纳的学习理论。布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程，即：新知识的获得、知识的转化、知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。故本题选ACD。
A. 有利于发挥教师的主导作用
B. 有利于提高教学的效率
C. 不利于发挥学生的主导地位
D. 有利于因材施教
解析：【解析】本题考查的是班级授课制。“不利于因材施教”是班级授课制的缺点之一。故本题选ABC。
A. 要从学生实际出发，提一些经过学生想一想能够回答的问题
B. 提问后要注意听取学生的回答，并做出相应的评价，对回答有困难的学生，可提供一些辅助性的问题启发诱导他
C. 尽可能地提些暗示性的问题，多提些能让学生开动脑筋自己去思考的问题
D. 对提的问题，提问的对象，学生可能回答的情况，应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心中有数
解析：【解析】本题考查的是谈话法的基本要求。运用谈话法的基本要求包括：（1）要做好计划，教师要对谈话的中心、提问的内容做充分准备，并拟定谈话提纲；（2）要善问，提出的问题要明确、具体、难易适宜、符合学生已有的知识程度、经验，还要有启发性、形式要多样化；（3）要善于启发诱导，谈话时，教师要面向全体学生，给学生留有思考的余地，因势利导，让学生一步步地去获得新知；（4）谈话结束后，应结合学生回答的情况进行归纳和小结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。提问时应尽量少用暗示，C项说法错误。故本题选ABD。
A. 正强化
B. 负强化
C. 自我强化
D. 替代强化
解析：【解析】本题考查的是替代强化。题干描述了榜样的影响，对其他学生而言，属于替代强化。故本题选D。
A. 程序性知识
B. 陈述性知识
C. 显性知识
D. 隐性知识
解析：【解析】本题考查的是知识的类型。波兰尼的著名命题“我们知晓的比我们能说出的多”强调的是隐性知识。故本题选D。
A. 桑代克
B. 贾德
C. 奥苏贝尔
D. 布鲁纳
解析：【解析】本题考查的是迁移理论。奥苏贝尔在有意义言语学习理论的基础上，提出了认知结构迁移理论。故本题选C。
A. 陈鹤琴——活教育
B. 梁漱溟——乡村教育
C. 陶行知——教育即生活
D. 杨贤江——全人生教育
解析：【解析】本题考查的是教育学的人物与著作。陶行知提出了生活教育论，强调生活即教育，社会即学校，教学做合一；教育即生活是杜威的思想。故本题选C。
A. 《论语》
B. 《学记》
C. 《孟子》
D. 《荀子》
解析：【解析】本题考查的是《学记》的地位。《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著。故本题选B。
