A、 大小知觉
B、 形状知觉
C、 深度知觉
D、 方位知觉
答案：C
解析：【解析】本题考查的是深度知觉。也称为立体知觉、距离知觉，是人将远近物体判断或辨识为立体的视知觉。视网膜作为一个两维平面，要形成三维空间知觉，必须借助各种主客观条件，主要涉及的是三维空间线索，个体通过深度知觉来判断自己与环境中各种客体之间的关系，因此它对人的生存与发展具有重要意义。D项：方位知觉是指人对自身或某物体在空间中的位置和方向的知觉。例如，前、后、左、右方向是以物体与观察者的身体关系而言，上、下两个方向是以天、地为参考系。故本题选C。
A、 大小知觉
B、 形状知觉
C、 深度知觉
D、 方位知觉
答案：C
解析：【解析】本题考查的是深度知觉。也称为立体知觉、距离知觉，是人将远近物体判断或辨识为立体的视知觉。视网膜作为一个两维平面，要形成三维空间知觉，必须借助各种主客观条件，主要涉及的是三维空间线索，个体通过深度知觉来判断自己与环境中各种客体之间的关系，因此它对人的生存与发展具有重要意义。D项：方位知觉是指人对自身或某物体在空间中的位置和方向的知觉。例如，前、后、左、右方向是以物体与观察者的身体关系而言，上、下两个方向是以天、地为参考系。故本题选C。
A. 差异律
B. 组合律
C. 活动律
D. 强度律
解析：【解析】本题考查的是感知规律：（1）强度律。作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被人们清楚地感知到，因此，在教学过程中教师的声音、PPT中字的大小、使用直观教具的大小等，要能使全班的学生都能很好的感知到。（2）差异律。对象和背景在颜色、形态和强度等的差别愈大，知觉的对象就愈容易被清晰地感知到，因此巧用对比，突出重点，给感知觉以清晰的认识。（3）活动律。活动的物体比静止的物体容易感知。（4）组合律。凡是空间上接近、时间上连续、形式上相同、颜色上一致的观察对象容易形成整体而为我们清晰地感知。比如：教材编排分段分节。故本题选B。
A. 记忆的准备性
B. 记忆的持久性
C. 记忆的准确性
D. 记忆的敏捷性
解析：【解析】本题考查的是记忆品质。（1）记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和提取的精确程度方面的特征。（2）记忆的准备性是指从记忆中提取所需知识速度快慢方面的特征。（3）记忆的敏捷性是指识记速度快慢方面的特征。（4）记忆的持久性是指识记事物保持时间长短方面的特征。故本题选A。
A. 自觉性
B. 果断性
C. 坚韧性
D. 自制性
解析：【解析】本题考查的是良好意志品质的特征。意志的坚韧性是指在执行决定阶段个体能以顽强的毅力，百折不挠的精神克服一切困难，是一个人长时间地相信自己决定的合理性，并坚持不懈地克服困难，为执行决定而努力的意志品质。小唐遇到困难就想退缩，是缺乏意志的坚韧性。故本题选C。
A. 宽大效应
B. 晕轮效应
C. 投射效应
D. 刻板印象
解析：【解析】本题考查的是晕轮效应。是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了其余品质、特征的知觉。这是以偏概全，“一俊遮百丑”、“一坏百坏”。即当一个人对另一个人的主要品质、特征形成良好或不良印象后，就会影响他对这个人的其余一切不良或好的看法，好像一个人的头一旦被照亮，全身都是光亮的一样。宽大效应：一般说来，个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计的心理效应。故本题选B。
A. 思维
B. 动作
C. 想象
D. 言语
解析：【解析】本题考查的是皮亚杰。皮亚杰认为，心理、智力、思维，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。故本题选B。
A. 儿童早期
B. 青年期
C. 学龄期
D. 成年早期
解析：【解析】本题考查的是埃里克森的人格发展阶段论：（1）婴儿期（0—1.5岁）：基本的信任感对基本的不信任感；（2）儿童早期（1.5—3岁）：自主感对羞耻感与怀疑；（3）学前期（3—6岁）：主动感对内疚感；（4）学龄期（6—12岁）：勤奋感对自卑感；（5）青春期（12—18岁）：自我同一性对角色混乱；（6）成人早期（18—30岁）：亲密对孤立；（7）成人中期（30—60岁）：繁殖对停滞；（8）成年晚期（60岁以后）：自我统合与绝望。故本题选C。
A. 道德感
B. 美感
C. 高级情感
D. 理智感
解析：【解析】本题考查的是理智感。根据情感的社会性内容可以把情感分为道德感、理智感和美感。（1）道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。（2）理智感是人在智力活动中产生的情感体验。理智感主要表现为好奇心、求知欲、质疑感和追求真理的强烈愿望等。例如，人对新异事物会产生兴趣和好奇心，对不认识的事物会有新奇感和疑虑感，在解决疑难问题时，就会产生喜悦的情感；遇到问题尚未解决时，会产生疑虑的情感。对科学真理的热爱、坚信等，对谬误和偏见的蔑视等，都属于理智感的范畴。（3）美感是当人们根据审美标准来评价自然现象和社会现象以及文艺作品的时候，就会产生各种各样的美感。故本题选D。
A. 45岁以上身体健康者
B. 具有中华人民共和国国籍
C. 在中国境内定居
D. 具备国家规定任职条件
解析：【解析】本题考查的是《中华人民共和国教育法》。第三十一条规定：学校及其他教育机构的校长或者主要行政负责人必须由具有中华人民共和国国籍，在中国境内定居，并具备国家规定任职条件的公民担任，其任免按照国家有关规定办理。学校的教学及其他行政管理，由校长负责。故本题选A。
A. 高尚的动机
B. 内部动机
C. 远景的间接性动机
D. 近景的直接性动机
解析：【解析】本题考查的是远景的间接性动机。远景性动机，指与长远目标相联系的一类动机。这种动机一旦形成，往往不易为情境中的偶然因素所改变，能在较长时间内起作用，因而具有较高的稳定性和持久性。间接性动机，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。故本题选C。
A. 直接强化
B. 替代性强化
C. 自我强化
D. 他人强化
解析：【解析】本题考查的是直接强化。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素，就是通常所说的强化，并把强化分为三种：一是直接强化，即通过外部因素对学习行为予以强化；二是替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向；三是自我强化，即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。故本题选A。
