A、 高尚的动机
B、 内部动机
C、 远景的间接性动机
D、 近景的直接性动机
答案:C
解析:【解析】本题考查的是远景的间接性动机。远景性动机,指与长远目标相联系的一类动机。这种动机一旦形成,往往不易为情境中的偶然因素所改变,能在较长时间内起作用,因而具有较高的稳定性和持久性。间接性动机,是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。故本题选C。
A、 高尚的动机
B、 内部动机
C、 远景的间接性动机
D、 近景的直接性动机
答案:C
解析:【解析】本题考查的是远景的间接性动机。远景性动机,指与长远目标相联系的一类动机。这种动机一旦形成,往往不易为情境中的偶然因素所改变,能在较长时间内起作用,因而具有较高的稳定性和持久性。间接性动机,是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。故本题选C。
A. 费时
B. 有些问题无法解决
C. 费力
D. 有些问题算法策略是无效的
解析:【解析】本题考查的是问题解决的策略。算法式策略是一种随机尝试式的问题解决策略,即在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法,并逐一加以尝试,最终使问题得以解决。算法式策略的优点是保证能解决问题,但用这种方法解决问题有时需要大量尝试,因而费时费力。当问题复杂、问题空间很大时,很难依靠这种方法解决问题。另外,有些问题也没有现成的算法或尚未发现其算法,对这种问题算法策略将是无效的。故本题选ACD。
A. 激情
B. 心境
C. 应激
D. 信号
解析:【解析】本题考查的是情绪的分类。应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。例如,人们遇到某种意外危险或面临某种突然事变时,必须集中自己的智慧和经验,动员自己的全部力量,迅速做出选择,采取有效行动,此时人的身心处于高度紧张状态,即为应激状态。故本题选C。
A. 识记
B. 保持
C. 遗忘
D. 回忆和再认
解析:【解析】本题考查的是记忆的过程。记忆的心理过程包括识记、保持、回忆和再现。故本题选ABD。
A. 设置明确适当的学习目标
B. 激发认知好奇心
C. 及时反馈学习结果
D. 进行积极的评价
解析:【解析】本题考查的是学生的学习动机。B认知好奇心属于内在的学习动机。故本题选ACD。
A. 社会性功能
B. 个体性功能
C. 教育性功能
D. 知识性功能
解析:【解析】本题考查的是德育的功能。学校德育的功能包括社会性功能、个体性功能、教育性功能,不包括D选项中知识性功能。故本题选ABC。
A. 发展心理学
B. 思维心理学
C. 教育心理学
D. 记忆心理学
解析:【解析】本题考查的是对教育心理学概念的理解和掌握。故本题选C。
A. 效能期待
B. 结果期待
C. 能力归因
D. 努力归因
解析:【解析】本题考查的是自我效能感。结果期待即人对自己的某一行为会导致某一结果(强化)的推测。故本题选B。
A. 使学生进行重复的机械练习
B. 鼓励学生主动发现问题
C. 教授并训练学生解决问题的方法和策略
D. 避免对学生解决问题的方法进行评价
解析:【解析】本题考查的是学生问题解决能力的培养。应提高学生知识储备的数量和质量,教授和训练解决问题的方法和策略,提供多种练习机会,应避免简单的提问或重复的机械练习,故A选项错误,鼓励学生主动发现问题,鼓励自我评价与反思,但并不等于避免对学生解决问题的方法进行评价,因而D选项错误。故本题选BC。
A. 认为学生是被动的,消极的知识接受者
B. 认为教师的作用是提供现成的知识
C. 强调直觉思维在学生学习上重要性
D. 认为好奇心是“学生内部动机的原型”
解析:【解析】本题考查的是布鲁纳。布鲁纳强调发现学习,认为学生是主动的、积极的知识接受者,教师的作用是帮助学生发现知识,发现学习还强调直觉思维在学生学习中非常重要,好奇心是帮助学生学习的内部驱动力。故本题选CD。
A. 南风效应
B. 巴纳姆效应
C. 皮格马利翁效应
D. 瓦拉赫效应
解析:【解析】本题考查的是教师的期望效应。教师对学生寄以期待,学生就会发生相应于这种期待的效应。这种影响称为教师期望效应,也称为罗森塔尔效应,或皮革马利翁效应。故本题选C。