A、 形式训练说
B、 关系转化说
C、 相同要素说
D、 概括化理论
答案：B
解析：【解析】本题考查的是关系转化说。格式塔心理学家认为学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于察觉到手段与目的之间的关系。认为“顿悟”两种学习情境中原理、原则之间的关系，特别是手段和目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。苛勒所作的“小鸡啄米”的实验支持关系转换理论的经典实验。故本题选B。
A、 形式训练说
B、 关系转化说
C、 相同要素说
D、 概括化理论
答案：B
解析：【解析】本题考查的是关系转化说。格式塔心理学家认为学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于察觉到手段与目的之间的关系。认为“顿悟”两种学习情境中原理、原则之间的关系，特别是手段和目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。苛勒所作的“小鸡啄米”的实验支持关系转换理论的经典实验。故本题选B。
A. 发挥学生的主动性
B. 备好课
C. 气氛热烈
D. 内容正确
解析：【解析】本题考查的是一堂好课的根本标准。学生是学习过程的主体，上课是为学生学习服务的，故上好一节课的最根本标准是学生主体性充分发挥。故本题选A。
A. 备课
B. 上课
C. 作业的布置和批改
D. 成绩的考核和审定
解析：【解析】本题考查的是教学的环节。教学工作的核心环节是上课。故本题选B。
A. 理性思维
B. 批判质疑
C. 社会责任
D. 勇于探究
解析：【解析】本题考查的是核心素养。2016年9月13日，以林崇德教授领衔的北京师范大学“中国学生发展核心素养研究”课题组，正式发布了“中国学生发展核心素养总体框架”，从“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面提出了“人文底蕴(人文积淀、人文情怀、审美情趣)；科学精神(理性思维、批判质疑、勇于探究)；学会学习(乐学善学、勤于反思、信息意识)；健康生活(珍爱生命、健全人格、自我管理)；责任担当(社会责任、国家认同、国际理解)；实践创新(劳动意识、问题解决、技术应用)”六大核心素养。故本题选C。
A. 内化性原则
B. 主体性原则
C. 特定性原则
D. 生成性原则
解析：【解析】本题考查的是学习策略训练的原则。学习策略训练的原则主要有主体性、内化性、生成性、特定性、有效监控性和个人效能感原则。故本题选ABCD。
A. 不可改变的
B. 可以跳跃的
C. 因人而异的
D. 可以为改变的
解析：【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段四个阶段。认知结构的发展是一个连续建构的过程，每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳跃某一个发展阶段。在阶段的转折时期，同一个体可能同时进行不同阶段的活动。故本题选A。
A. 替代强化
B. 负强化
C. 操作性条件反射
D. 经典性条件反射
解析：【解析】本题考查的是操作性条件反射。得到表扬后经常早到打扫卫生，表扬就相当于强化，即操作性条件反射的观点。故本题选C。
A. 倒摄抑制
B. 前摄抑制
C. 后摄抑制
D. 双摄抑制
解析：【解析】本题考查的是前摄抑制，前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。故本题选B。
A. 教育是传播知识
B. 教育是培养人的基本技能
C. 教育是传承文化
D. 教育是培养人的活动
解析：【解析】本题考查的是教育的质的规定性。教育的本质属性，也叫教育的质的规定性，为教育是有目的的培养人的活动。故本题选D。
A. 正确
B. 错误
A. 家长的赞许
B. 对学习的直接兴趣
C. 学习胜任心
D. 成就归因
解析：【解析】本题考查的是学习动机。学习动机由学习需要和学习期待两种成分构成，既有内部的需要，也有外部的诱因。选项ABCD中既有诱因也有内部的需要。故本题选ABCD。
