A、 教育的国际交流加强
B、 高等教育的类型日益单一化、专业化
C、 加强学前教育并重视与小学教育的衔接
D、 学历教育与非学历教育的界限逐渐强化
答案：AC
解析：【解析】本题考查的是现代教育制度发展趋势。（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）终身教育受到普遍重视；（6）教育的国际交流加强；（7）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（8）教育社会化与社会教育化。故本题选AC。
A、 教育的国际交流加强
B、 高等教育的类型日益单一化、专业化
C、 加强学前教育并重视与小学教育的衔接
D、 学历教育与非学历教育的界限逐渐强化
答案：AC
解析：【解析】本题考查的是现代教育制度发展趋势。（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）终身教育受到普遍重视；（6）教育的国际交流加强；（7）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（8）教育社会化与社会教育化。故本题选AC。
A. 定势思维
B. 首因效应
C. 近因效应
D. 前后对比
解析：【解析】本题考查的是影响问题解决的因素。思维定势有时也称定势，是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题。题干中受到“涞”的影响，学生将“法”读成qù，是一种思维定势。故本题选A。
A. 原型反向
B. 原型重建
C. 原型想象
D. 原型内化
解析：【解析】本题考查的是心智技能的形成阶段。原型内化即心智活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行。故本题选D。
A. 课程计划、课程标准、教材
B. 课程总目标、领域目标、学科目标
C. 课程目的、课程评价、课程实施
D. 知识、经验、活动
解析：【解析】本题考查的是课程内容。目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。故本题选A。
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 终结性评价
D. 学业成绩评价
解析：【解析】本题考查的是终结性评价。事后评价或终结性评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动结果而进行的评价。例如学期末或学年末各门学科的考核、考试，目的是验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。总结性评价注重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。故本题选C。
A. 努力
B. 能力
C. 工作难度
D. 运气
解析：【解析】本题考查的是成败归因理论。根据维纳的成败归因理论，人的归因的六因素里唯一一个可控的因素即个人的努力。故本题选A。
A. 宽大效应
B. 晕轮效应
C. 投射效应
D. 刻板印象
解析：【解析】本题考查的是晕轮效应。是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了其余品质、特征的知觉。这是以偏概全，“一俊遮百丑”、“一坏百坏”。即当一个人对另一个人的主要品质、特征形成良好或不良印象后，就会影响他对这个人的其余一切不良或好的看法，好像一个人的头一旦被照亮，全身都是光亮的一样。宽大效应：一般说来，个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计的心理效应。故本题选B。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
解析：【解析】本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。前运算阶段的儿童认为任何物体都是有生命的，这个特点称为泛灵论。故本题选B。
A. 学生的身心发展规律
B. 学科的知识逻辑
C. 课堂的组织顺序
D. 学生的认知顺序
解析：【解析】本题考查的是教学原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“序”指的是学科的逻辑系统和学生认识的顺序。故本题选BD。
A. 效果律
B. 练习律
C. 准备律
D. 接近律
解析：【解析】本题考查的是桑代克的理论。桑代克提出“尝试-错误说”，提出效果律、练习律和准备律。故本题选ABC。
A. 导向性原则
B. 疏导原则
C. 知行统一原则
D. 因材施教原则
解析：【解析】本题考查的是德育原则。题中的“力行近乎仁”，出自《礼记·中庸》。原句是：“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇”。“力行而近乎仁”的意思是能够努力行善的就接近仁了，也就是说我们不仅要知道“仁”，还要努力去践行“仁”，因此体现的是知行统一原则。故本题选C。
