A、 将学生的奖学金用于校园绿化建设
B、 开展教职工宿舍环境整治活动
C、 开展教师队伍继续教育活动
D、 举行教师评优评模活动并制定年度考核方案
答案：BCD
解析：【解析】本题考查的是《中华人民共和国教育法》。第四十三条：按照国家有关规定，受教育者享有获得奖学金、贷学金、助学金的权利，选项A剥夺了学生的该项权利，不符合；根据第三十四条规定：国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。选项B符合；根据第三十五条规定：国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设，选项C、D符合。故本题选BCD。
A、 将学生的奖学金用于校园绿化建设
B、 开展教职工宿舍环境整治活动
C、 开展教师队伍继续教育活动
D、 举行教师评优评模活动并制定年度考核方案
答案：BCD
解析：【解析】本题考查的是《中华人民共和国教育法》。第四十三条：按照国家有关规定，受教育者享有获得奖学金、贷学金、助学金的权利，选项A剥夺了学生的该项权利，不符合；根据第三十四条规定：国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。选项B符合；根据第三十五条规定：国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设，选项C、D符合。故本题选BCD。
A. 对学生的研究
B. 对学科的研究
C. 对教师的研究
D. 对社会的研究
解析：【解析】本题考查的是影响课程目标制定的因素：（1）对学生的研究。学生是课程目标指向的对象，对学生的研究就是要明确教育者期望在学生身上所要达到的预期结果；（2）对社会的研究。对社会研究设计的内容极为广泛，在课程领域里通常采用的方法是把社会生活划分为若干有意义的方面，再分别对各个方面进行研究；（3）对学科的研究。学校课程所要传递的知识很难通过其他社会经验获得，而学科是知识的最主要的支柱。故本题选ABD。
A. 根据直观经验和间接经验相统一的教学规律而提出
B. 分为实物直观，模象直观和语言直观
C. 直观教学应与讲解相结合
D. 低年级教学应多使用图表或照片等
解析：【解析】本题考查的是直观教学。一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。低年级应多提供具体的直接的感性材料；高年级则可用描述或图表、照片等。因此选项D表述有误。故本题选ABC。
A. 三月不知肉味
B. 一目十行
C. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
D. 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书
解析：【解析】本题考查的是注意的集中性。注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象作出清晰的反映。一个人的注意力高度集中时就会对周围的事物视而不见，听而不闻。A项：“三月不知肉味”是指在三个月内，吃肉都不知味道。形容专心一意，全神贯注，别的事都不放在心上。符合题意。B项：“一目十行”指一眼能看十行文章。一般用来形容注意的广度。C项：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”指少年时只知道玩，不知道要好好学习，到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。与注意的集中性无关，不符合题意。D项：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”指读书人要一心读圣贤书，别管其他任何事情。符合注意的集中性的表象。故本题选AD。
A. 升华
B. 退行
C. 转移
D. 否认
解析：【解析】本题考查的是自我防御机制。最早由精神分析学派系统地加以论述。所谓自我防御机制就是自我在精神受干扰时用以避开干扰，保持心理平衡的心理机制。防御机制包括压抑、否认、置换（转移）、文饰、投射、代偿、升华、幽默、退行等。故本题选ABCD。
A. 思想品德建设
B. 研究性学习
C. 信息技术教育
D. 劳动与技术教育
解析：【解析】本题考查的是综合实践活动。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。故本题选BCD。
A. 独立思考能力
B. 创新能力
C. 实践能力
D. 自学能力
解析：【解析】本题考查的是义务教育法具体法规。《中华人民共和国义务教育法》第五章第三十四条规定，教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。故本题选ABC。
A. 理论学习
B. 研究其他教师的经验
C. 行动研究
D. 教师专业成长的反思
解析：【解析】本题考查的是教师专业成长。题干中“每天看教育类的书籍”属于理论学习；“每周末对本周教学日记进行整理并反思”属于教师专业成长的反思；“配合一个课题对本班文化实施道德教育研究”属于行为研究。故本题选ACD。
A. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
B. “不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反”
C. “杂施而不孙，则坏乱而不修”
D. “欲速则不达”
解析：【解析】本题考查的是循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中“杂施而不孙，则坏乱而不修”和“欲速则不达”则体现了循序渐进原则。而“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”和“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反”都是启发式教学原则的体现。故本题选CD。
A. 说服教育
B. 情感陶治
C. 实践锻炼
D. 品德评价
解析：【解析】本题考查的是德育方法。如题干中所示，多次与小珺进行单独谈话体现了说服教育；鼓励小珺参加集体活动和公益活动体现了实践锻炼；每次小珺取得进步，班主任都给予鼓励和肯定则体现了品德评价法。而情感陶冶并没有在材料中体现。故本题选ACD。
A. 中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态
B. 西方封建社会出现了两种类型的教育:教会教育和骑士教育
C. “以僧为师，以吏为师”是古代印度教育的最典型特征
D. 原始社会的教育活动是在生产和生活实践中进行的
解析：【解析】本题考查的是古代教育。C项：“以僧为师，以吏为师”是古代埃及教育的最典型特征。D项与题干不符。故本题选AB。
