A、 根据直观经验和间接经验相统一的教学规律而提出
B、 分为实物直观，模象直观和语言直观
C、 直观教学应与讲解相结合
D、 低年级教学应多使用图表或照片等
答案：ABC
解析：【解析】本题考查的是直观教学。一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。低年级应多提供具体的直接的感性材料；高年级则可用描述或图表、照片等。因此选项D表述有误。故本题选ABC。
A、 根据直观经验和间接经验相统一的教学规律而提出
B、 分为实物直观，模象直观和语言直观
C、 直观教学应与讲解相结合
D、 低年级教学应多使用图表或照片等
答案：ABC
解析：【解析】本题考查的是直观教学。一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。低年级应多提供具体的直接的感性材料；高年级则可用描述或图表、照片等。因此选项D表述有误。故本题选ABC。
A. 动作思维
B. 形象思维
C. 逻辑思维
D. 直觉思维
解析：【解析】本题考查的是动作思维。动作思维是一种以实际动作为支柱的思维，也称操作思维或实践思维。其特点是以实际操作解决直观的、具体的问题。故本题选A。
A. 惩罚和服从定向阶段
B. 工具性的相对主义阶段
C. 人际协调的定向阶段
D. 维护权威和秩序的定向阶段
解析：【解析】本题考查的是科尔伯格的道德阶段论。题干描述了儿童知法懂法。科尔伯格道德发展习俗水平维护权威和秩序的道德定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向。故本题选D。
A. 观摩和分析优秀教师的教学活动
B. 微格教学
C. 专门训练
D. 对教学经验的反思
解析：【解析】本题考查的是教师专业成长。教师成长与发展主要有如下途径：观摩和分析优秀教师的教学活动、微格教学、专门训练、对教学经验的反思。故本题选ABCD。
A. 素质教育理念
B. 创新教育理念
C. 新课改理念
D. 马克思主义关于人的全面发展学说
解析：【解析】本题考查的是我国教育目的的理论基础。我国教育目的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说，实现途径是教育与生产劳动相结合。故本题选D。
A. 社会本位价值取向
B. 个人本位价值取向
C. 文化本位价值取向
D. 马克思主义的人的全面发展学说
解析：【解析】本题考查的是素质教育。在本质上，素质教育并不是一种具体的教育模式，而是一种教育价值取向。素质教育的内涵包括：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是全面发展的教育(德智体美劳全面发展)；由此可以看出，素质教育运动是马克思主义的人的全面发展学说的具体体现。故本题选D。
A. 基本实现教育国学化
B. 基本实现教育现代化
C. 基本形成学习型社会
D. 进入人力资源强国行列
解析：【解析】本题考查的是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。到2020年我国教育改革和发展的战略目标是：基本实现教育现代化、基本形成学习型社会、进入人力资源强国行列，故本题选BCD。
A. 间接经验与直接经验相结合
B. 教师主导作用与学生主体作用相统一
C. 掌握知识与发展智力相统一
D. 传授知识和思想品德教育相统一
解析：【解析】本题考查的是教师主导作用与学生主体作用相统一。题干描述既体现了教师的主导作用，也体现了发挥学生的主体性地位。故本题选B。
A. 学习是一个不断尝试错误，再尝试的过程
B. 难易适中的学习情境才能产生顿悟
C. 学习者需要具备高智商
D. 学习情境的复杂性是不可控的
解析：【解析】本题考查的是苛勒的学习理论：（1）从学习结果来看，学习并不是形成刺激-反应的联结，而是形成了新的格式塔（或称完形）；（2）从学习过程来看，学习是头脑里主动积极地对情境进行组织的过程；学习过程不是渐进的尝试错误的过程，不是一种盲目的尝试，而是对情境的突然顿悟的过程；所谓顿悟，就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系；（3）刺激和反应之间是以意识为中介的。故本题选B。
A. 亚里士多德
B. 苏格拉底
C. 柏拉图
D. 昆体良
解析：【解析】本题考查的是苏格拉底的教育思想。苏格拉底提出了“产婆术”，也是西方最早提出实施启发式教学的人。故本题选B。
A. 教育的国际交流加强
B. 高等教育的类型日益单一化、专业化
C. 加强学前教育并重视与小学教育的衔接
D. 学历教育与非学历教育的界限逐渐强化
解析：【解析】本题考查的是现代教育制度发展趋势。（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）终身教育受到普遍重视；（6）教育的国际交流加强；（7）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（8）教育社会化与社会教育化。故本题选AC。
