A、 思想品德建设
B、 研究性学习
C、 信息技术教育
D、 劳动与技术教育
答案：BCD
解析：【解析】本题考查的是综合实践活动。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。故本题选BCD。
A、 思想品德建设
B、 研究性学习
C、 信息技术教育
D、 劳动与技术教育
答案：BCD
解析：【解析】本题考查的是综合实践活动。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。故本题选BCD。
A. 独立思考能力
B. 创新能力
C. 实践能力
D. 自学能力
解析：【解析】本题考查的是义务教育法具体法规。《中华人民共和国义务教育法》第五章第三十四条规定，教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。故本题选ABC。
A. 理论学习
B. 研究其他教师的经验
C. 行动研究
D. 教师专业成长的反思
解析：【解析】本题考查的是教师专业成长。题干中“每天看教育类的书籍”属于理论学习；“每周末对本周教学日记进行整理并反思”属于教师专业成长的反思；“配合一个课题对本班文化实施道德教育研究”属于行为研究。故本题选ACD。
A. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
B. “不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反”
C. “杂施而不孙，则坏乱而不修”
D. “欲速则不达”
解析：【解析】本题考查的是循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中“杂施而不孙，则坏乱而不修”和“欲速则不达”则体现了循序渐进原则。而“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”和“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反”都是启发式教学原则的体现。故本题选CD。
A. 说服教育
B. 情感陶治
C. 实践锻炼
D. 品德评价
解析：【解析】本题考查的是德育方法。如题干中所示，多次与小珺进行单独谈话体现了说服教育；鼓励小珺参加集体活动和公益活动体现了实践锻炼；每次小珺取得进步，班主任都给予鼓励和肯定则体现了品德评价法。而情感陶冶并没有在材料中体现。故本题选ACD。
A. 中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态
B. 西方封建社会出现了两种类型的教育:教会教育和骑士教育
C. “以僧为师，以吏为师”是古代印度教育的最典型特征
D. 原始社会的教育活动是在生产和生活实践中进行的
解析：【解析】本题考查的是古代教育。C项：“以僧为师，以吏为师”是古代埃及教育的最典型特征。D项与题干不符。故本题选AB。
A. 基本实现教育国学化
B. 基本实现教育现代化
C. 基本形成学习型社会
D. 进入人力资源强国行列
解析：【解析】本题考查的是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。到2020年我国教育改革和发展的战略目标是：基本实现教育现代化、基本形成学习型社会、进入人力资源强国行列，故本题选BCD。
A. 效果律
B. 练习律
C. 准备律
D. 接近律
解析：【解析】本题考查的是桑代克的理论。桑代克提出“尝试-错误说”，提出效果律、练习律和准备律。故本题选ABC。
A. 进行科学研究
B. 背诵课文
C. 听专家课程
D. 记物理公式
解析：【解析】本题考查的是发现学习。是指学生在学习概念、原理时不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现获得，以科学研究为典型代表；题干中B、C和D属于接受学习。故本题选BCD。
A. 使学生进行重复的机械练习
B. 鼓励学生主动发现问题
C. 教授并训练学生解决问题的方法和策略
D. 避免对学生解决问题的方法进行评价
解析：【解析】本题考查的是学生问题解决能力的培养。应提高学生知识储备的数量和质量，教授和训练解决问题的方法和策略，提供多种练习机会，应避免简单的提问或重复的机械练习，故A选项错误，鼓励学生主动发现问题，鼓励自我评价与反思，但并不等于避免对学生解决问题的方法进行评价，因而D选项错误。故本题选BC。
A. 学校领导专制、教师之间、师生之间、教师与家长之关系紧张，使教师感到压抑、烦躁
B. 教师的教学任务异常繁重，日平均工作时间远远长于其他职业
C. 随着学校功能的日趋复杂化和多样化，教师所要扮演的角色越来越多重化，而一名教师往往难以处理同时并存但又相反的角色间的矛盾关系
D. “以分数论学生，以升学率论教师”的现象普遍存在，这加重了教师间的竞争，迫使教师处于高负荷运转中
解析：【解析】本题考查的是造成教师职业倦怠的社会因素。其组织因素包括：1.学校领导专制，教师之间、师生之间，教师与家长之间关系紧张，教师容易感到压抑、烦躁和忧郁；2.学校对教学的评价机制是否科学也会影响教师工作的积极性和创造性；3.教师职业的特殊性也决定了教师在这种工作压力下容易产生职业倦怠；4.随着学校功能的日趋复杂和多样化，教师所要扮演的角色越来越多重化，而一名教师往往难以处理同时并存但又相反的角色间的矛盾关系；5.工作压力大，相对的封闭性，使教师长期处于习得性无助状态，最终形成职业倦怠。其社会因素包括：1.社会各方面对教师的要求在逐渐提高，工作压力、精神压力日益加剧；2.教师的教学任务异常繁重，日平均工作时间远长于其他一般职业；3.“以分数论学生，以升学率论教师”的现象普遍存在，人为加重教师间的竞争，迫使教师处于高负荷运转中;4.教师的工资待遇和社会地位与其劳动强度不成正比，易挫伤积极性，导致心理极度疲劳。即BD为社会因素，AC为组织因素。故本题选BD。
