A、 教学相长原则
B、 启发诱导原则
C、 长善救失原则
D、 藏息相辅原则
答案：C
解析：【解析】本题考查的是《学记》。《学记》中指出：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”长善救失一词即出于此，意思是说作为教师，要善于发现学生身上的不足，并加以纠正和指导，重视因材施教，善于因势利导，将缺点转化为优点。故本题选C。
A、 教学相长原则
B、 启发诱导原则
C、 长善救失原则
D、 藏息相辅原则
答案：C
解析：【解析】本题考查的是《学记》。《学记》中指出：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”长善救失一词即出于此，意思是说作为教师，要善于发现学生身上的不足，并加以纠正和指导，重视因材施教，善于因势利导，将缺点转化为优点。故本题选C。
A. 社会性功能
B. 个体性功能
C. 教育性功能
D. 知识性功能
解析：【解析】本题考查的是德育的功能。学校德育的功能包括社会性功能、个体性功能、教育性功能，不包括D选项中知识性功能。故本题选ABC。
A. “仁义”
B. “兼爱”
C. “非攻”
D. “育人”
解析：【解析】本题考查的是墨家的主张。先秦时期以墨翟为代表的墨家也提出了很多教育主张。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。故本题选BC。
A. 顺序性
B. 互补性
C. 阶段性
D. 不平衡性
解析：【解析】本题考查的是身心发展的规律。互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿；其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。人的身心发展的互补性要求教育者首先要帮助全体学生，特别是生理或心理技能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心，相信他们可以通过某方面的补偿性发展达到一般正常人的水平；其次，要帮助学生学会发挥优势，长善救失，通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。因此对残疾儿童的教育要依据互补性的特征进行。故本题选B。
A. 动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
B. 高速度原则、高难度原则、理论知识起主导作用原则
C. 直观性原则、量力性原则、巩固性原则、彻底性原则
D. 及时反馈原则、小步子原则、自定步调原则、积极反应原则
解析：【解析】本题考查的是布鲁纳的教学原则。布鲁纳提出掌握学科基本结构的教学原则有：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。故本题选A。
A. 人际智能
B. 内省智能
C. 自然观察智能
D. 逻辑—数学智能
解析：【解析】本题考查的是加德纳多元智能理论。加德纳多元智能理论认为我们每个人有九种智能，其中内省智能是自我了解、分析反思的能力，即构建正确的自我感知的能力。故本题选B。
A. 王某为限制民事行为能力人，学校无需承担责任
B. 王某自己承担主要责任，学校承担次要责任
C. 学校承担赔偿责任后可向李某追偿
D. 学校承担学生王某的损害责任赔偿
解析：【解析】本题考查的是《学生伤害事故处理办法》。第九条第九项规定：学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的，学校应当依法承担相应的责任。以及第二十七条规定：因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。故本题选CD。
A. 无意注意
B. 有意注意
C. 无意识记忆
D. 有意识记忆
解析：【解析】本题考查的是注意的分类。在学习和生活中无意注意、有意注意和有意后注意是相互联系、相互转换的。例如，一个人偶尔为某种活动所吸引而去从事这种活动，后来才意识到它具有重大的意义，于是自觉地、有目的地去从事这种活动，并且在遇到困难和干扰时仍保持对该活动的注意，这就是无意注意转化为有意注意。再比如，一个人开始做某一件事，虽然并没有产生直接的兴趣，需要一定的意志努力，但随着困难的克服，对活动认识的深化，可能会逐渐对这件事发生兴趣，不需要明显的意志努力就可以保持注意。这就是有意注意转化上升为更加高级的有意后注意。题干中，“感兴趣”到“钻研”，是从无意注意到有意注意的转化。故本题选B。
A. 有利于发挥教师的主导作用
B. 有利于提高教学的效率
C. 不利于发挥学生的主导地位
D. 有利于因材施教
解析：【解析】本题考查的是班级授课制。“不利于因材施教”是班级授课制的缺点之一。故本题选ABC。
A. 学校领导专制、教师之间、师生之间、教师与家长之关系紧张，使教师感到压抑、烦躁
B. 教师的教学任务异常繁重，日平均工作时间远远长于其他职业
C. 随着学校功能的日趋复杂化和多样化，教师所要扮演的角色越来越多重化，而一名教师往往难以处理同时并存但又相反的角色间的矛盾关系
D. “以分数论学生，以升学率论教师”的现象普遍存在，这加重了教师间的竞争，迫使教师处于高负荷运转中
解析：【解析】本题考查的是造成教师职业倦怠的社会因素。其组织因素包括：1.学校领导专制，教师之间、师生之间，教师与家长之间关系紧张，教师容易感到压抑、烦躁和忧郁；2.学校对教学的评价机制是否科学也会影响教师工作的积极性和创造性；3.教师职业的特殊性也决定了教师在这种工作压力下容易产生职业倦怠；4.随着学校功能的日趋复杂和多样化，教师所要扮演的角色越来越多重化，而一名教师往往难以处理同时并存但又相反的角色间的矛盾关系；5.工作压力大，相对的封闭性，使教师长期处于习得性无助状态，最终形成职业倦怠。其社会因素包括：1.社会各方面对教师的要求在逐渐提高，工作压力、精神压力日益加剧；2.教师的教学任务异常繁重，日平均工作时间远长于其他一般职业；3.“以分数论学生，以升学率论教师”的现象普遍存在，人为加重教师间的竞争，迫使教师处于高负荷运转中;4.教师的工资待遇和社会地位与其劳动强度不成正比，易挫伤积极性，导致心理极度疲劳。即BD为社会因素，AC为组织因素。故本题选BD。
A. 以分数作为评价学生的唯一标准
B. 培养学生的良好品行
C. 激发学生的创新精神
D. 促进学生的全面发展
解析：【解析】本题考查的是“教书育人”。要求：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。故本题选BCD。
