A、 刺激泛化
B、 刺激分化
C、 刺激比较
D、 行为强化
答案：A
解析：【解析】本题考查的是泛化。泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。题干中把弓的影子看成了蛇，是对类似的刺激无法分辨而做出了相同的反应，因此是泛化。故本题选A。
A、 刺激泛化
B、 刺激分化
C、 刺激比较
D、 行为强化
答案：A
解析：【解析】本题考查的是泛化。泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。题干中把弓的影子看成了蛇，是对类似的刺激无法分辨而做出了相同的反应，因此是泛化。故本题选A。
A. 学校教育制度
B. 教育政策
C. 教育方针
D. 学校结构
解析：【解析】本题考查的是学制。教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，包括各级各类教育机构与组织及教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。其中，学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。故本题选A。
A. 学习动机减弱
B. 学习方法新颖
C. 意志力薄弱
D. 学习任务复杂
解析：【解析】本题考查的是高原现象出现的原因。高原现象出现的原因：①学习方法固定化；②学习任务复杂化；③学习动机减弱；④兴趣降低；⑤心理上和生理上的疲劳；⑥意志品质不够顽强等。选项B学习方法新颖不是高原现象出现的原因。故本题选ACD。
A. 动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
B. 高速度原则、高难度原则、理论知识起主导作用原则
C. 直观性原则、量力性原则、巩固性原则、彻底性原则
D. 及时反馈原则、小步子原则、自定步调原则、积极反应原则
解析：【解析】本题考查的是布鲁纳的教学原则。布鲁纳提出掌握学科基本结构的教学原则有：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。故本题选A。
A. 遗传决定论
B. 成熟论
C. 外铄论
D. 内因与外因交互作用论
解析：【解析】本题考查的是身心发展动因论。外铄论基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。故本题选C。
A. 对学生形成合理的期望
B. 以积极的情感感染学生
C. 合理利用信息传递
D. 重视课堂教学中的多向交往
解析：【解析】本题考查的是课堂气氛。通过ABCD四个选项均可以有助于营造良好的课堂心理气氛。故本题选ABCD。
A. 升华
B. 退行
C. 转移
D. 否认
解析：【解析】本题考查的是自我防御机制。最早由精神分析学派系统地加以论述。所谓自我防御机制就是自我在精神受干扰时用以避开干扰，保持心理平衡的心理机制。防御机制包括压抑、否认、置换（转移）、文饰、投射、代偿、升华、幽默、退行等。故本题选ABCD。
A. 常模参照评价
B. 正式评价
C. 标准参照评价
D. 诊断性评价
解析：【解析】本题考查的是教学评价。相对评价也称为常模参照评价，评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其相对位置(或名次)来评价，常用于选拔考试当中，具有较强的甄别性。故本题选A。
A. 道德对偶
B. 矛盾观念
C. 进退维艰
D. 道德两难
解析：【解析】本题考查的是科尔伯格。科尔伯格利用道德两难故事法研究人的道德发展。故本题选D。
A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬戌学制
D. 《关于学制改革的决定》
解析：【解析】本题考查的是旧中国学制。“六三三制”即壬戌学制，其要求初等教育修业年限为6年，初等中学和高等中学分别是3年，仿照美国学制建立，一直断续使用至今。“1922年学制”，“壬戌学制”，“新学制”，“六三三学制”指的是同一个学制。故本题选C。
A. 定势思维
B. 首因效应
C. 近因效应
D. 晕轮效应
解析：【解析】本题考查的是思维定势。思维定势有时也称定势，是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表现为以最熟悉的方式作出反应或者解决问题。首因效应是指与陌生人初次相见时给自己留下的印象。近因效应是指最近获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响。晕轮效应是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了其余品质、特征的知觉。题干中由于受到“涞”的影响把“法”读作“qù”，就是以最熟悉的方式来作出反应，属于思维定势。故本题选A。
