A、 松散群体
B、 联合群体
C、 正式群体
D、 非正式群体
答案：D
解析：【解析】本题考查的是非正式群体。在同伴交往的过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体，它是群体的一种重要形式。故本题选D。
A、 松散群体
B、 联合群体
C、 正式群体
D、 非正式群体
答案：D
解析：【解析】本题考查的是非正式群体。在同伴交往的过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体，它是群体的一种重要形式。故本题选D。
A. 斯金纳
B. 巴甫洛夫
C. 艾里斯
D. 雅各布松
解析：【解析】本题考查的是全身松弛训练法。全身松弛训练由雅各布松首创，是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张不安、焦虑和气愤。故本题选D。
A. 程序性知识
B. 陈述性知识
C. 显性知识
D. 隐性知识
解析：【解析】本题考查的是知识的类型。波兰尼的著名命题“我们知晓的比我们能说出的多”强调的是隐性知识。故本题选D。
A. 有意义学习
B. 无意义学习
C. 情境学习
D. 无意识学习
解析：【解析】本题考查的是罗杰斯的有意义的自由学习观。罗杰斯认为，有意义学习，是指一种涉及学习者是完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。故本题选A。
A. 虚拟性
B. 目的性
C. 生活性
D. 交际性
解析：【解析】本题考查的是英语教学法。任务型语言教学是一种以任务为中心的英语教学法，它是师生通过英语对话、交流和意义创设等方式，让学生根据其发展要求，完成一系列的教学任务，使学生通过用英语做事情去达到学习目标，实现跨文化交流和创新。任务型教学具有目的性、主体性、交际性、合作性和生活性等特点。故本题选A。
A. 感知运动
B. 前运算
C. 具体运算
D. 形式运算
解析：【解析】本题考查的是根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童处于形式运算阶段，能够进行假设性思维。故本题选D。
A. 非指导教学模式
B. 结构主义课程模式
C. 发展性教学模式
D. 最优化教学模式
解析：【解析】本题考查的是非指导的教学模式。罗杰斯在其“来访者中心”理论基础上，提出了非指导教学模式，强调以生为本，在教学过程中教师扮演着“催化剂”和“助产士”的角色。故此题答案选A。
A. 了解和研究学生
B. 组织和培养班集体
C. 做好个别学生的教育工作
D. 统一多方面的教育力量
解析：【解析】本题考查的是班主任的中心工作。组织和培养班集体是班主任工作的中心。故本题选B。
A. 一年级
B. 三年级
C. 五年级
D. 六年级
解析：【解析】本题考查的是关键期概念。小学生品德发展的关键期是9岁左右，即三年级左右。故本题选B。
A. 马卡连柯
B. 苏霍姆林斯基
C. 克鲁普斯卡娅
D. 凯洛夫
解析：【解析】本题考查的是马克思主义教育思想。苏联最早以马克思主义为基础探讨教育问题的是克鲁普斯卡娅。故本题选C。
A. 惩罚
B. 逃避条件作用
C. 回避条件作用
D. 消退
解析：【解析】本题考查的是负强化的条件作用类型。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化的条件作用类型包括逃避条件作用与回避条件作用。其中，逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。题干中，于光每次看到牙科诊所就快步走开，牙科诊所这个厌恶刺激已经出现在眼前，他为了逃避这种厌恶刺激，在类似情境发生时都会快步走开，属于逃避条件作用。B项正确。A项：惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。与题干不符，排除。C项：回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。与题干不符，排除。D项：消退是指有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。与题干不符，排除。故本题选B。
