解析：【解析】本题考查的是注意的分类。在学习和生活中无意注意、有意注意和有意后注意是相互联系、相互转换的。例如，一个人偶尔为某种活动所吸引而去从事这种活动，后来才意识到它具有重大的意义，于是自觉地、有目的地去从事这种活动，并且在遇到困难和干扰时仍保持对该活动的注意，这就是无意注意转化为有意注意。再比如，一个人开始做某一件事，虽然并没有产生直接的兴趣，需要一定的意志努力，但随着困难的克服，对活动认识的深化，可能会逐渐对这件事发生兴趣，不需要明显的意志努力就可以保持注意。这就是有意注意转化上升为更加高级的有意后注意。题干中，“感兴趣”到“钻研”，是从无意注意到有意注意的转化。故本题选B。

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26.下列属于注意集中性的表现有()。

A. 　三月不知肉味

B. 　一目十行

C. 　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

D. 　两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书

解析：【解析】本题考查的是注意的集中性。注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象作出清晰的反映。一个人的注意力高度集中时就会对周围的事物视而不见，听而不闻。A项：“三月不知肉味”是指在三个月内，吃肉都不知味道。形容专心一意，全神贯注，别的事都不放在心上。符合题意。B项：“一目十行”指一眼能看十行文章。一般用来形容注意的广度。C项：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”指少年时只知道玩，不知道要好好学习，到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。与注意的集中性无关，不符合题意。D项：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”指读书人要一心读圣贤书，别管其他任何事情。符合注意的集中性的表象。故本题选AD。

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14.个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的()。

A. 　差异性

B. 　顺序性

C. 　不平衡性

D. 　阶段性

解析：【解析】本题考查的是身心发展规律。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择。因此，教育要适应年轻一代身心发展的阶段年龄特征和主要矛盾。故本题选D。

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19.课外、校外教育与课堂教学()。

A. 　是同一种活动

B. 　方向一致，但课外、校外教育不是一种正规教育活动

C. 　都是一种正规的教育活动，但方向不一致

D. 　是一种正规的教育活动，且方向一致

解析：【解析】本题考查的是课外、校外教育和课堂教学的关系。课外、校外教育是一种正规的教育，且方向一致。故本题选D。

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5.学校教育的基础是()，这也是教师从事教育教学的“施工蓝图”。

A. 　教师

B. 　学生

C. 　班级

D. 　课程

解析：【解析】本题考查的是课程的地位。课程是学校教育的基础。故本题选D。

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16.下列属于“四书”的有()。

A. 　《论语》

B. 　《大学》

C. 　《中庸》

D. 　《孟子》

解析：【解析】本题考查的是“四书”。“四书”包括：《论语》、《大学》、《中庸》和《孟子》。故本题选ABCD。

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3.情感伴随认识过程而产生，但它会反作用于人的认识过程，成为认识过程的动力或阻力。()

A. 正确

B. 错误

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28.从“人是一个生物的存在”这个角度建立教育心理学体系的心理学家是()。

A. 　弗洛伊德

B. 　巴普洛夫

C. 　斯金纳

D. 　桑代克

解析：【解析】本题考查的是桑代克的思想。桑代克曾说“人是一个生物的存在”。故本题选D。

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59.记笔记时，章与章，节与节之间，重要的标题与其他词句之间都留出一定的空行，以便日后查阅时一目了然，这体现了知觉选择性中的()。

A. 　差异律

B. 　组合律

C. 　活动律

D. 　强度律

解析：【解析】本题考查的是感知规律：（1）强度律。作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被人们清楚地感知到，因此，在教学过程中教师的声音、PPT中字的大小、使用直观教具的大小等，要能使全班的学生都能很好的感知到。（2）差异律。对象和背景在颜色、形态和强度等的差别愈大，知觉的对象就愈容易被清晰地感知到，因此巧用对比，突出重点，给感知觉以清晰的认识。（3）活动律。活动的物体比静止的物体容易感知。（4）组合律。凡是空间上接近、时间上连续、形式上相同、颜色上一致的观察对象容易形成整体而为我们清晰地感知。比如：教材编排分段分节。故本题选B。

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28.帕克赫斯特创立的教学组织形式是()。

A. 　班级授课

B. 　设计教学法

C. 　道尔顿制

D. 　分组教学

解析：【解析】本题考查的是班级授课制的改造。道尔顿制教学组织形式是由帕克赫斯特在美国的道尔顿中学创设的，该形式强调了学生的主体地位，故本题选C。

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