A、 外铄论
B、 内发论
C、 二因素论
D、 多因素相互作用论
答案：B
解析：【解析】本题考查的是个体身心发展的动因。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。题干中“优生学”的意思是：研究如何改良人的遗传素质，产生优秀后代的学科。优生学的主要理论基础是人类遗传学。所以是内发论的观点。B项正确。A项：外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习。与题干不符，排除。C项：二因素论企图克服内发论和外铄论的片面性，主张个性心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。与题干不符，排除。D项：多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景）相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。与题干不符，排除。故本题选B。
A、 外铄论
B、 内发论
C、 二因素论
D、 多因素相互作用论
答案：B
解析：【解析】本题考查的是个体身心发展的动因。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。题干中“优生学”的意思是：研究如何改良人的遗传素质，产生优秀后代的学科。优生学的主要理论基础是人类遗传学。所以是内发论的观点。B项正确。A项：外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习。与题干不符，排除。C项：二因素论企图克服内发论和外铄论的片面性，主张个性心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。与题干不符，排除。D项：多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景）相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。与题干不符，排除。故本题选B。
A. 顺向正迁移
B. 逆向正迁移
C. 顺向负迁移
D. 逆向负迁移
解析：【解析】本题考查的是迁移的分类。负迁移是指两种学习之间产生干扰和阻碍的现象；顺向迁移是指之前学习的内容对后面产生的影响。题干中先学习了1块等于10角，1厘米等于10毫米后，再学习1分钟等于10秒，是先后的关系，所以是顺向迁移，但是1分钟应该等于60秒，这说明前面对后面造成了干扰，属于负迁移。C项正确。故本题选C。
A. 概念学习
B. 命题学习
C. 发现学习
D. 抽象符号学习
解析：【解析】本题考查的是奥苏贝尔对有意义学习的分类。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。当儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道代表实际的鸟，能够将抽象的符号赋予其实际的生活意义，这就是符号学习。D项正确。A项：概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。概念学习强调的是事物本质特征的掌握，题干中只是认识鸟这个字，并未涉及鸟的本质特征是什么。与题干不符，排除。B项：命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。题干中没有涉及几个概念之间关系的表述。与题干不符，排除。C项：布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。发现法是指用学生自己的头脑去亲自获得知识的一切形式。与题干不符，排除。故本题选D。
A. 信号功能
B. 健康功能
C. 感染功能
D. 诊断功能
解析：【解析】本题考查的是情绪情感的功能。情绪情感的功能主要有信号功能、动机功能、感染功能、适应功能、健康功能和组织功能。其中人对社会的适应是通过调节情绪来进行的，情绪调控的好坏会直接影响到身心健康。情绪和情感的健康功能表现为积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。题干中《黄帝内经》记载的内容反映了情绪情感的健康功能。B项正确。A项：情绪的信号功能体现在个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。与题干不符，排除。C项：情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。与题干不符，排除。D项：不属于情绪情感的功能，为混淆项。与题干不符，排除。故此题选B。
A. 桃李不言，下自成蹊
B. 润物细无声
C. 让学校的每一面墙壁都开口说话
D. 让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响
解析：【解析】本题考查的是榜样示范法，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意为桃树李树不招引人，但因它有花和果实。人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了榜样示范法。故本题选A。
A. 陈鹤琴——活教育
B. 梁漱溟——乡村教育
C. 陶行知——教育即生活
D. 杨贤江——全人生教育
解析：【解析】本题考查的是教育学的人物与著作。陶行知提出了生活教育论，强调生活即教育，社会即学校，教学做合一；教育即生活是杜威的思想。故本题选C。
A. 顺序性
B. 互补性
C. 阶段性
D. 不平衡性
解析：【解析】本题考查的是身心发展的规律。互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿；其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。人的身心发展的互补性要求教育者首先要帮助全体学生，特别是生理或心理技能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心，相信他们可以通过某方面的补偿性发展达到一般正常人的水平；其次，要帮助学生学会发挥优势，长善救失，通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。因此对残疾儿童的教育要依据互补性的特征进行。故本题选B。
A. 调控功能
B. 导向功能
C. 评价功能
D. 激励功能
解析：【解析】本题考查的是教育目的的导向功能，教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。故本题选B。
A. 民事责任
B. 刑事责任
C. 一般责任
D. 行政责任
解析：【解析】本题考查的是《中华人民共和国教育法》，第七十三条规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。故本题选B。
A. 间接经验与直接经验相结合
B. 教师主导与学生主体作用相统一
C. 掌握知识和发展智力相统
D. 传授知识与思想品德教育相统一
解析：【解析】本题考查的是教学过程的规律。传授知识与思想品德教育相统一的规律表明，教学过程中，既要注重知识的传授，也要对学生进行思想品德教育。张老师忽视了对学生的思想品德教育。故本题选D。
A. 注意的分散
B. 注意的动摇
C. 注意的转移
D. 注意的分配
解析：【解析】本题考查的是注意的起伏（动摇）。要使注意持久地集中在一个对象上，是很困难的。短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏，也称注意的动摇。故本题选B。
