A、 注意的分散
B、注意的动摇
C、 注意的转移
D、 注意的分配
答案:B
解析:【解析】本题考查的是注意的起伏(动摇)。要使注意持久地集中在一个对象上,是很困难的。短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏,也称注意的动摇。故本题选B。
A、 注意的分散
B、注意的动摇
C、 注意的转移
D、 注意的分配
答案:B
解析:【解析】本题考查的是注意的起伏(动摇)。要使注意持久地集中在一个对象上,是很困难的。短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏,也称注意的动摇。故本题选B。
A. 绝对独立性
B. 相对独立性
C. 历史继承性
D. 生产性
解析:【解析】本题考查的是教育的相对独立性。所谓教育的相对独立性,是指作为社会一个子系统的教育,它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性,它的发展也有其连续性和继承性。故本题选C。
A. 概念学习
B. 命题学习
C. 发现学习
D. 抽象符号学习
解析:【解析】本题考查的是奥苏贝尔对有意义学习的分类。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。当儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”,就知道代表实际的鸟,能够将抽象的符号赋予其实际的生活意义,这就是符号学习。D项正确。A项:概念学习是指掌握概念的一般意义,其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。概念学习强调的是事物本质特征的掌握,题干中只是认识鸟这个字,并未涉及鸟的本质特征是什么。与题干不符,排除。B项:命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义,实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。题干中没有涉及几个概念之间关系的表述。与题干不符,排除。C项:布鲁纳认为,发现是教育儿童的主要手段,学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。发现法是指用学生自己的头脑去亲自获得知识的一切形式。与题干不符,排除。故本题选D。
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 互补性
解析:【解析】本题考查的是身心发展规律。“欲速则不达”意为“性急求快反而不能达到目的”。是指教育工作要遵循人身心发展的顺序。故本题选A。
A. 自信训练
B. 放松训练
C. 分散注意力
D. 积极地自我暗示
解析:【解析】本题考查的是缓解焦虑的方法。四个选项均为缓解考试焦虑的方法。故本题选ABCD。
A. 差异律
B. 组合律
C. 活动律
D. 强度律
解析:【解析】本题考查的是感知规律:(1)强度律。作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度,才能被人们清楚地感知到,因此,在教学过程中教师的声音、PPT中字的大小、使用直观教具的大小等,要能使全班的学生都能很好的感知到。(2)差异律。对象和背景在颜色、形态和强度等的差别愈大,知觉的对象就愈容易被清晰地感知到,因此巧用对比,突出重点,给感知觉以清晰的认识。(3)活动律。活动的物体比静止的物体容易感知。(4)组合律。凡是空间上接近、时间上连续、形式上相同、颜色上一致的观察对象容易形成整体而为我们清晰地感知。比如:教材编排分段分节。故本题选B。
A. 愤:心求通而未得之意;悱:口欲言而未能之貌。
B. 愤:愤怒。悱:想说而说不出来
C. 愤:感觉不满足,努力地去做。悱:感觉心情不舒畅
D. 愤:因不满意而心情激动。悱:感觉心情不舒畅
解析:【解析】本题考查的是《论语》的教育思想。“不愤不启,不悱不发”体现了启发性的教学原则。其中“愤”指心求通而未得之意;“启”指开其意;“悱”指口欲言而未能之貌;“发”指达其辞,故本题选A。
A. 相对功利取向阶段
B. 寻求认可阶段
C. 遵守法规阶段
D. 普遍伦理阶段
解析:【解析】本题考查的是科尔伯格的道德认知发展阶段论。好孩子取向阶段,也叫寻求认可取向阶段,即按照人们所称“好孩子”的要求去做,以得到别人的赞许。小花自觉完成作业主动做家务,是为了获得他人的赞许,所以是处于寻求认可取向阶段。故本题选B。
A. 新知识的获得
B. 知识的储存
C. 知识的转化
D. 知识评价
解析:【解析】本题考查的是布鲁纳的学习理论。布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程,即:新知识的获得、知识的转化、知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。故本题选ACD。
A. 个别教学
B. 班级授课
C. 分组教学
D. 道尔顿制
解析:【解析】本题考查的是班级授课制。班级授课制的主要优点:(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用;(3)有利于发挥班集体的教学作用。故本题选B。
A. 以分数作为评价学生的唯一标准
B. 培养学生的良好品行
C. 激发学生的创新精神
D. 促进学生的全面发展
解析:【解析】本题考查的是“教书育人”。要求:遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。故本题选BCD。