A、 容量较大
B、 形象鲜明
C、 以意义编码为主
D、 以听觉编码为主
答案：AB
解析：【解析】本题考查的是瞬时记忆的特点。根据记忆保持时间的长短，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆的特点有：时间极短；容量较大；形象鲜明；记忆痕迹易衰退。所以AB选项属于瞬时记忆的特点。听觉编码是短时记忆的主要编码方式，意义编码是长时记忆的主要编码方式。故本题选AB。
A、 容量较大
B、 形象鲜明
C、 以意义编码为主
D、 以听觉编码为主
答案：AB
解析：【解析】本题考查的是瞬时记忆的特点。根据记忆保持时间的长短，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆的特点有：时间极短；容量较大；形象鲜明；记忆痕迹易衰退。所以AB选项属于瞬时记忆的特点。听觉编码是短时记忆的主要编码方式，意义编码是长时记忆的主要编码方式。故本题选AB。
A. 情感成分
B. 行为倾向成分
C. 认知成分
D. 动机成分
解析：【解析】本题考查的是态度的核心。态度包括认知、情感和行为倾向性三种成分。一般来讲，态度的三种成分是协调一致的。在它们不协调时，情感成分往往占有主导地位，决定态度的基本取向与行为倾向。故本题选A。
A. 环境文化
B. 组织形态
C. 设施文化
D. 规章制度
解析：【解析】本题考查的是制度文化的形态。制度文化包括组织形态，规章制度和角色规范。A和C属于物质文化。故本题选BD。
A. 态度
B. 知识
C. 技能
D. 能力
解析：【解析】本题考查的是态度的实质。态度不同于能力。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。故本题选A。
A. 赫尔巴特
B. 杜威
C. 康德
D. 洛克
解析：【解析】本题考查的是教育学的发展。德国教育家康德最早把“教育学”列入大学课程，代表作为《康德论教育》。故本题选C。
A. 原型反向
B. 原型重建
C. 原型想象
D. 原型内化
解析：【解析】本题考查的是心智技能的形成阶段。原型内化即心智活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行。故本题选D。
A. 逻辑—数学智能
B. 音乐智能
C. 成功智能
D. 人际智能
解析：【解析】本题考查的是加德纳多元智力理论。加德纳认为，构成智力者乃是如下能力：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等。故本题选ABD。
A. 动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
B. 高速度原则、高难度原则、理论知识起主导作用原则
C. 直观性原则、量力性原则、巩固性原则、彻底性原则
D. 及时反馈原则、小步子原则、自定步调原则、积极反应原则
解析：【解析】本题考查的是布鲁纳的教学原则。布鲁纳提出掌握学科基本结构的教学原则有：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。故本题选A。
A. 概念学习
B. 命题学习
C. 发现学习
D. 抽象符号学习
解析：【解析】本题考查的是奥苏贝尔对有意义学习的分类。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。当儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道代表实际的鸟，能够将抽象的符号赋予其实际的生活意义，这就是符号学习。D项正确。A项：概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。概念学习强调的是事物本质特征的掌握，题干中只是认识鸟这个字，并未涉及鸟的本质特征是什么。与题干不符，排除。B项：命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。题干中没有涉及几个概念之间关系的表述。与题干不符，排除。C项：布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。发现法是指用学生自己的头脑去亲自获得知识的一切形式。与题干不符，排除。故本题选D。
A. 学习
B. 成熟
C. 时间
D. 年龄
解析：【解析】本题考查的是学习。学习指有机体在后天生活过程中，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。故本题选A。
A. 正确
B. 错误
解析：[解析]教师职业道德是整个教育过程的精神支柱。因此教师应在一切教育教学活动中遵循其职业道德规范的要求。
