A、 多媒体课件
B、 道具
C、 师生关系
D、 班级关系
答案：CD
解析：【解析】本题考查的是隐性课程资源。隐性课程资源指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校风气、社会风气、师生关系、家庭氛围等。显性课程资源指看得见摸得着，可以直接用于教育教学的课程资源，如教材、计算机网络等。A、B属于显性课程资源，C、D属于隐性课程资源。故本题选CD。
A、 多媒体课件
B、 道具
C、 师生关系
D、 班级关系
答案：CD
解析：【解析】本题考查的是隐性课程资源。隐性课程资源指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校风气、社会风气、师生关系、家庭氛围等。显性课程资源指看得见摸得着，可以直接用于教育教学的课程资源，如教材、计算机网络等。A、B属于显性课程资源，C、D属于隐性课程资源。故本题选CD。
A. 洛克的“白板说”
B. 高尔顿的血统论
C. 柏拉图的三等论
D. 基督教的“原罪说”
解析：【解析】本题考查的是遗传决定论。洛克的“白板说”证明了洛克是环境决定论者，高尔顿的血统论、柏拉图的三等论以及基督教的“原罪说”证明了遗传决定论。故本题选BCD。
A. 绝对独立性
B. 相对独立性
C. 历史继承性
D. 生产性
解析：【解析】本题考查的是教育的相对独立性。所谓教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性。故本题选C。
A. 松散群体
B. 联合群体
C. 正式群体
D. 非正式群体
解析：【解析】本题考查的是非正式群体。在同伴交往的过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体，它是群体的一种重要形式。故本题选D。
A. 素质教育理念
B. 创新教育理念
C. 新课改理念
D. 马克思主义关于人的全面发展学说
解析：【解析】本题考查的是我国教育目的的理论基础。我国教育目的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说，实现途径是教育与生产劳动相结合。故本题选D。
A. 性格
B. 气质
C. 兴趣
D. 能力
解析：【解析】本题考查的是性格的定义。故本题选A。
A. 学生是发展的人
B. 学生是完整的人
C. 每个学生都有自身的独特性
D. 学生是具有独立意义的人
解析：【解析】本题考查的是学生是具有独立意义的人。把学生看成是具有独立意识的，包含以下几个基本含义。（1）每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。（2）学生是学习的主体。每个学生只能用自己的器官吸收精神营养。所谓“成长无法替代”，“只有学会的，没有教会的”。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白整理，自己掌握事物发展变化的规律。（3）学生是责权主体。学生是法律上的责权主体，也是伦理上的责权主体。故本题选D。
A. 上位学习
B. 下位学习
C. 并列结合学习
D. 发现学习
解析：【解析】本题考查的是下位学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属到原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。故本题选B。
A. 线索不足导致了遗忘
B. 动机强度过低造成的
C. 动机强度过高造成的
D. 狭隘的动机造成的
解析：【解析】本题考查的是动机理论。由于动机过强，造成暂时性的遗忘。即弗洛伊德动机压抑说的观点。故本题选C。
A. 命题
B. 案例
C. 反例
D. 正例
解析：【解析】本题考查的是概念的学习。在教“鸟”概念时，用蝙蝠突出鸟概念的本质特征，但是蝙蝠不属于鸟，所以是一种反例。故本题选C。
A. 社会政治制度影响
B. 人口影响
C. 身心发展规律的影响
D. 文化的影响
解析：【解析】本题考查的是影响学制的因素。影响学制因素主要有以下几个：首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求；还要考虑到人口状况；要依据青少年儿童的年龄特征；要吸取原有本国学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。此题针对智力超常的学生设置相应的解决方案和对策，这体现了学制的设立会受到身心发展规律的影响。故本题选C。
