A、 社会性功能
B、 个体性功能
C、 教育性功能
D、 知识性功能
答案：ABC
解析：【解析】本题考查的是德育的功能。学校德育的功能包括社会性功能、个体性功能、教育性功能，不包括D选项中知识性功能。故本题选ABC。
A、 社会性功能
B、 个体性功能
C、 教育性功能
D、 知识性功能
答案：ABC
解析：【解析】本题考查的是德育的功能。学校德育的功能包括社会性功能、个体性功能、教育性功能，不包括D选项中知识性功能。故本题选ABC。
A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬戌学制
D. 《关于学制改革的决定》
解析：【解析】本题考查的是旧中国学制。“六三三制”即壬戌学制，其要求初等教育修业年限为6年，初等中学和高等中学分别是3年，仿照美国学制建立，一直断续使用至今。“1922年学制”，“壬戌学制”，“新学制”，“六三三学制”指的是同一个学制。故本题选C。
A. 前习俗水平
B. 习俗水平
C. 前惯例水平
D. 后惯例水平
解析：【解析】本题考查的是柯尔伯格的道德发展阶段论。小智处于遵守法规取向阶段，认为重要的是遵守法律和社会习俗，因为它们对于维持社会有效运转非常重要，否则，社会就会发生混乱。遵守法规取向阶段属于习俗水平。故本题选B。
A. 使学生进行重复的机械练习
B. 鼓励学生主动发现问题
C. 教授并训练学生解决问题的方法和策略
D. 避免对学生解决问题的方法进行评价
解析：【解析】本题考查的是学生问题解决能力的培养。应提高学生知识储备的数量和质量，教授和训练解决问题的方法和策略，提供多种练习机会，应避免简单的提问或重复的机械练习，故A选项错误，鼓励学生主动发现问题，鼓励自我评价与反思，但并不等于避免对学生解决问题的方法进行评价，因而D选项错误。故本题选BC。
A. 前习俗水平
B. 习俗水平
C. 后习俗水平
D. 超习俗水平
解析：【解析】本题考查的是科尔伯格的品德发展阶段论。科尔伯格的品德发展阶段论把人的品德发展分为前习俗、习俗和后习俗三个水平。故本题选ABC。
A. 种族
B. 环境
C. 遗传
D. 变异
解析：【解析】本题考查的是影响人身心发展的因素。“瓜”与“豆”的不同在于其基因组成的不同，是遗传因素的决定作用。故本题选C。
A. 有意注意
B. 无意注意
C. 有意后注意
D. 无意后注意
解析：【解析】本题考查的是无意注意。无意注意是指没有目的不需要意志努力的注意，老师突然提高音量，利用抑扬顿挫是属于利用学生的无意注意。故本题选B。
A. 在行为中所起作用不同
B. 动机的社会意义
C. 产生的源泉不同
D. 作用对象不同
解析：【解析】本题考查的是学习动机的类型。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。按照动机起作用的大小，可以分为主导性的学习动机和辅助性的学习动机。根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。故本题选C。
A. 缩小
B. 增大
C. 没有变化
D. 变化不显著
解析：【解析】本题考查的是注意。人在高度注意时，其注意指向的范围是缩小的。故本题选A。
A. 复述策略
B. 精细加工策略
C. 组织策略
D. 元认知策略
解析：【解析】本题考查的是认知策略。《二十四节气歌》属于运用精细加工策略中的首字连词法。这种方法是利用每个词语的第一个字形成缩写，或者用一系列词描述某个过程的每个步骤，然后将这一系列词提取首字作为记忆的支撑点。故本题选B。
A. 正确
B. 错误
