A、 道德规范的学习
B、 知识的学习
C、 技能的学习
D、 行为规范的学习
答案：BCD
解析：【解析】本题考查的是我国学者对学习的分类。知识的学习、技能的学习以及社会规范的学习，是我国学者对学习的分类。故本题选BCD。
A、 道德规范的学习
B、 知识的学习
C、 技能的学习
D、 行为规范的学习
答案：BCD
解析：【解析】本题考查的是我国学者对学习的分类。知识的学习、技能的学习以及社会规范的学习，是我国学者对学习的分类。故本题选BCD。
A. 自我提高内驱力
B. 社会认知内驱力
C. 附属内驱力
D. 认知内驱力
解析：【解析】本题考查的是学习动机。附属内驱力是指为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。题干中小明是为了获得老师和家长的表扬，而一直努力学习，故属于附属内驱力。故本题选C。
A. 品德是后天学习形成的
B. 品德是个体的先天禀赋
C. 品德具有相对的稳定性
D. 品德是认识和行为的统一
解析：【解析】本题考查的是品德的性质。品德是后天形成的。故本题选B。
A. 对学生形成合理的期望
B. 以积极的情感感染学生
C. 合理利用信息传递
D. 重视课堂教学中的多向交往
解析：【解析】本题考查的是课堂气氛。通过ABCD四个选项均可以有助于营造良好的课堂心理气氛。故本题选ABCD。
A. 惩罚和服从定向阶段
B. 工具性的相对主义阶段
C. 人际协调的定向阶段
D. 维护权威和秩序的定向阶段
解析：【解析】本题考查的是科尔伯格的道德阶段论。题干描述了儿童知法懂法。科尔伯格道德发展习俗水平维护权威和秩序的道德定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向。故本题选D。
A. 激励功能
B. 导向功能
C. 创造功能
D. 融合功能
解析：【解析】本题考查的是教育目的的功能。主要有：导向、选择、激励、调控、评价。故本题选AB。
A. 直接强化
B. 替代性强化
C. 自我强化
D. 他人强化
解析：【解析】本题考查的是直接强化。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素，就是通常所说的强化，并把强化分为三种：一是直接强化，即通过外部因素对学习行为予以强化；二是替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向；三是自我强化，即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。故本题选A。
A. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
B. 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导
C. 在对待自我上，新课程强调反思
D. 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调竞争
解析：【解析】本题考查的是教师行为的转变。新课程要求教师在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；在对待自我上，新课程强调反思；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。故本题选ABC。
A. 情感成分
B. 行为倾向成分
C. 认知成分
D. 动机成分
解析：【解析】本题考查的是态度的核心。态度包括认知、情感和行为倾向性三种成分。一般来讲，态度的三种成分是协调一致的。在它们不协调时，情感成分往往占有主导地位，决定态度的基本取向与行为倾向。故本题选A。
A. 制定计划
B. 组织实施
C. 评价总结
D. 结果分析
解析：【解析】本题考查的是班级管理的过程。班级管理的过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。故本题选ABC。
A. 目标评价模式
B. 目的游离评价模式
C. CIPP评价模式
D. 结果评价模式
解析：【解析】本题考查的是目标评价模式的含义。目前流行的课程评价的模式有：目标评价模式(代表人物泰勒)、目标游离模式(代表人物斯克里文)以及背景、输入、过程、成果(简称CIPP模式)评价模式(代表人物斯塔弗尔比姆)。其中，以预先规定的目标作为考核标准的是目标评价模式，注重课程计划实际的结果是目标游离模式，评价时综合考虑影响课程计划的种种因素是CIPP模式。故本题选A。
