A、 教师自身的原因
B、 学生的人格特征
C、 学生的原有认知水平
D、 学生的归因风格
答案：ABCD
解析：【解析】本题考查的是罗森塔尔效应。罗森塔尔效应体现了教师期望与学生行为的影响。罗森塔尔效应的产生，主要取决于教师自身的原因、学生的人格特征、学生的原有认知水平、学生的归因风格以及学生的自我意识。故本题选ABCD。
A、 教师自身的原因
B、 学生的人格特征
C、 学生的原有认知水平
D、 学生的归因风格
答案：ABCD
解析：【解析】本题考查的是罗森塔尔效应。罗森塔尔效应体现了教师期望与学生行为的影响。罗森塔尔效应的产生，主要取决于教师自身的原因、学生的人格特征、学生的原有认知水平、学生的归因风格以及学生的自我意识。故本题选ABCD。
A. 正确
B. 错误
解析：[解析]情绪有积极与消极之分,且对人有不同的作用。
A. 不可改变的
B. 可以跳跃的
C. 因人而异的
D. 可以为改变的
解析：【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段四个阶段。认知结构的发展是一个连续建构的过程，每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳跃某一个发展阶段。在阶段的转折时期，同一个体可能同时进行不同阶段的活动。故本题选A。
A. 注意
B. 识记
C. 保持
D. 再现
解析：【解析】本题考查的是观察学习的过程。班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，他认为观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。观察学习分为注意、保持、再现和动机四个子过程。故本题选ACD。
A. 命题
B. 案例
C. 反例
D. 正例
解析：【解析】本题考查的是概念的学习。在教“鸟”概念时，用蝙蝠突出鸟概念的本质特征，但是蝙蝠不属于鸟，所以是一种反例。故本题选C。
A. 逻辑—数学智能
B. 音乐智能
C. 成功智能
D. 人际智能
解析：【解析】本题考查的是加德纳多元智力理论。加德纳认为，构成智力者乃是如下能力：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等。故本题选ABD。
A. 缺乏营养
B. 遗传因素
C. 狼的影响
D. 缺乏社会性刺激
解析：【解析】本题考查的是影响人身心发展的因素。“狼孩”主要是其成长环境缺乏和社会中其他人的互动。故本题选D。
A. 学习动机减弱
B. 学习方法新颖
C. 意志力薄弱
D. 学习任务复杂
解析：【解析】本题考查的是高原现象出现的原因。高原现象出现的原因：①学习方法固定化；②学习任务复杂化；③学习动机减弱；④兴趣降低；⑤心理上和生理上的疲劳；⑥意志品质不够顽强等。选项B学习方法新颖不是高原现象出现的原因。故本题选ACD。
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 综合课程
D. 隐性课程
解析：【解析】本题考查的是课程的类型。根据课程内容的固有属性，可以将课程分为学科课程和活动课程。学科课程是以学科的形式组织教学内容的一种课程，它以人类对知识经验的科学分类为基础，从不同的分支学科中选取一定的内容来构成对应的学科，从而使教学内容规范化、系统化。故本题选A。
A. 阶段性
B. 不平衡性
C. 个别差异性
D. 顺序性
解析：【解析】本题考查的是身心发展规律。儿童身体的发展：从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉，这是儿童身体发展的顺序性。另外，儿童的心理发展也有一定的顺序。身心发展顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程。故本题选D。
A. 学校
B. 教育主管部门
C. 家长
D. 公安机关
解析：【解析】本题考查的是《教育法》。根据《教育法》第七十二条规定，结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任。故本题选D。
