A、正确
B、错误
答案：A
A、正确
B、错误
答案：A
A. 创造性
B. 示范性
C. 广延性
D. 连续性
解析：【解析】本题考查的是教师劳动的特点。第斯多惠的话语体现了教师劳动具有示范性的特点。故本题选B。
A. 设置明确适当的学习目标
B. 激发认知好奇心
C. 及时反馈学习结果
D. 进行积极的评价
解析：【解析】本题考查的是学生的学习动机。B认知好奇心属于内在的学习动机。故本题选ACD。
A. 关注生存阶段
B. 关注学生阶段
C. 关注教学阶段
D. 关注情境阶段
解析：【解析】本题考查的是关注生存阶段。教师们所关注的是自己的生存问题，即能否在这个新环境中生存下来。所以此时，教师们关注的是班级的经营管理、对教学内容的精通熟练，以及上级的视察评价、学生与同事的肯定、接纳等。在此阶段，教师们都表现出明显的焦虑与紧张，所以这一时期的压力是相当大的。故本题选A。
A. 正确
B. 错误
A. 信度
B. 效度
C. 难度
D. 区分度
解析：【解析】本题考查的是测验的质量指标。测验的质量指标主要包括信度、效度、难度及区分度。故本题选ABCD。
A. 壬戌学制
B. 壬寅学制
C. 癸卯学制
D. 分支制学制
解析：【解析】本题考查的是旧中国的学制。新中国成立前我国学制多是仿国外学制，其中“六三三”学制仿美国，又称为“壬戌学制”。故本题选A。
A. 中等学校毕业生
B. 高等学校毕业生
C. 所有社会人士
D. 初等学校毕业生
解析：【解析】本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。第三十三条规定：国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区，缺乏教师的学校任教。县级人民政府教育行政部门依法认定其教师资格，其任教时间计入工龄。故本题选B。
A. 外铄论
B. 内发论
C. 二因素论
D. 多因素相互作用论
解析：【解析】本题考查的是个体身心发展的动因。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。题干中“优生学”的意思是：研究如何改良人的遗传素质，产生优秀后代的学科。优生学的主要理论基础是人类遗传学。所以是内发论的观点。B项正确。A项：外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习。与题干不符，排除。C项：二因素论企图克服内发论和外铄论的片面性，主张个性心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。与题干不符，排除。D项：多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景）相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。与题干不符，排除。故本题选B。
A. 爱国守法
B. 教书育人
C. 为人师表
D. 终身学习
解析：【解析】本题考查的是爱国守法。教师职业的基本要求是爱国守法，天职和根本任务是教书育人。为人师表是内在要求。终身学习是不竭动力。故本题选A。
A. 为谁培养人
B. 培养什么样的人
C. 怎样培养人
D. 严格要求培养人的质量
解析：【解析】本题考查的是教育方针。教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育方针回答三个问题，分别是“为谁培养人”，“培养什么样的人”和“怎样培养人”。教育目的回答两个问题，分别是“为谁培养人”和“培养什么样的人”。故本题选ABC。
