A、 控制人口的数量
B、 提高人口的质量
C、 人与人之间的收入差距扩大
D、 改善人口结构，调整人才构成与流动
答案：C
解析：【解析】本题考查的是人口与教育。教育对人口的影响有：控制人口的数量；提高人口的质量；改善人口结构，调整人才构成与流动。故本题选C。
A、 控制人口的数量
B、 提高人口的质量
C、 人与人之间的收入差距扩大
D、 改善人口结构，调整人才构成与流动
答案：C
解析：【解析】本题考查的是人口与教育。教育对人口的影响有：控制人口的数量；提高人口的质量；改善人口结构，调整人才构成与流动。故本题选C。
A. 高效利用最佳时间策略
B. 统筹安排学习时间策略
C. 资源管理策略
D. 环境管理策略
解析：【解析】本题考查的是资源管理策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。成功的使用这些策略可以帮助学生适应环境以及调节环境以适应自己的需要。题干中强调“利用老师的帮助以及同学间的合作”属于社会性人力资源的利用，属于资源管理策略。故本题选C。
A. 言语表达能力
B. 演唱能力
C. 教学能力
D. 写作能力
解析：【解析】本题考查的是特殊能力。按能力是否只与所要完成的任务有关，可分为一般能力和特殊能力。一般能力是指完成大多数活动所必须具备的基本能力。如一般认识能力、一般活动能力、一般交往能力等。特殊能力是指完成专业活动所特别需要的能力。一般认为，数学能力、音乐能力、绘画能力、写作能力、动作协调能力、空间判断能力等都是特殊能力。A属于一般能力。故本题选BCD。
A. 顺序性
B. 互补性
C. 阶段性
D. 不平衡性
解析：【解析】本题考查的是身心发展的规律。互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿；其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。人的身心发展的互补性要求教育者首先要帮助全体学生，特别是生理或心理技能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心，相信他们可以通过某方面的补偿性发展达到一般正常人的水平；其次，要帮助学生学会发挥优势，长善救失，通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。因此对残疾儿童的教育要依据互补性的特征进行。故本题选B。
A. 努力
B. 能力
C. 工作难度
D. 运气
解析：【解析】本题考查的是成败归因理论。根据维纳的成败归因理论，人的归因的六因素里唯一一个可控的因素即个人的努力。故本题选A。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
解析：【解析】本题考查的是儿童认知发展四阶段论。能画出走过的路线，说明思维可逆了，也就是具体运算阶段。故本题选C。
A. 弗洛伊德
B. 巴普洛夫
C. 斯金纳
D. 桑代克
解析：【解析】本题考查的是桑代克的思想。桑代克曾说“人是一个生物的存在”。故本题选D。
A. 导向性原则
B. 疏导原则
C. 知行统一原则
D. 因材施教原则
解析：【解析】本题考查的是德育原则。题中的“力行近乎仁”，出自《礼记·中庸》。原句是：“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇”。“力行而近乎仁”的意思是能够努力行善的就接近仁了，也就是说我们不仅要知道“仁”，还要努力去践行“仁”，因此体现的是知行统一原则。故本题选C。
A. 调动学生学习的主动性
B. 重视组织各种复习
C. 启发学生独立思考
D. 发扬教学民主
解析：【解析】本题考查的是贯彻启发性原则的基本要求。B选项重视组织复习是巩固性原则而不是启发性原则，所以B选项不选。故本题选ACD。
A. 分析性智力
B. 创造性智力
C. 情绪性智力
D. 实践性智力
解析：【解析】本题考查的是成功智力。1996年斯滕伯格在三元智力理论的基础上提出更具实用和现实取向的成功智力理论。所谓成功智力是用以达到人生中主要目标的智力。斯滕伯格认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个关键方面。故本题选ABD。
A. 高效利用最佳时间
B. 统筹安排学习时间
C. 灵活运用零碎时间
D. 学习工具的利用
解析：【解析】本题考查的是资源管理策略中的学习时间管理策略，主要有：统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间。在排队等车的时候拿出来看，说明是灵活利用零碎时间。故本题选C。
