A、 素质教育理念
B、 创新教育理念
C、 新课改理念
D、 马克思主义关于人的全面发展学说
答案：D
解析：【解析】本题考查的是我国教育目的的理论基础。我国教育目的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说，实现途径是教育与生产劳动相结合。故本题选D。
A、 素质教育理念
B、 创新教育理念
C、 新课改理念
D、 马克思主义关于人的全面发展学说
答案：D
解析：【解析】本题考查的是我国教育目的的理论基础。我国教育目的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说，实现途径是教育与生产劳动相结合。故本题选D。
A. 积极型非正式组织
B. 积极型正式组织
C. 破坏型非正式组织
D. 破坏型正式组织
解析：【解析】本题考查的是积极型非正式组织。在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，被称为非正式群体。题干描述属于积极型非正式组织。故本题选A。
A. 跳水
B. 足球
C. 排球
D. 自由体操
解析：【解析】本题考查的是闭合型操作技能。主要依赖自身内部反馈信息，跳水和自由体操属于闭合型操作技能，足球和排球属于开放型操作技能。故本题选AD。
A. 差异律
B. 组合律
C. 活动律
D. 强度律
解析：【解析】本题考查的是感知规律：（1）强度律。作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被人们清楚地感知到，因此，在教学过程中教师的声音、PPT中字的大小、使用直观教具的大小等，要能使全班的学生都能很好的感知到。（2）差异律。对象和背景在颜色、形态和强度等的差别愈大，知觉的对象就愈容易被清晰地感知到，因此巧用对比，突出重点，给感知觉以清晰的认识。（3）活动律。活动的物体比静止的物体容易感知。（4）组合律。凡是空间上接近、时间上连续、形式上相同、颜色上一致的观察对象容易形成整体而为我们清晰地感知。比如：教材编排分段分节。故本题选B。
A. 负强化
B. 惩罚
C. 正强化
D. 消退
解析：【解析】本题考查的是操作性条件作用。负强化是指通过撤销一个厌恶刺激来增加反应概率，题干中的小廖有了好的行为老师不再批评他，这属于负强化。故本题选A。
A. 回忆
B. 重现
C. 表象
D. 想象
解析：【解析】本题考查的是表象。表象是当感知过的事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于该事物的形象。现代认知心理学家认为，表象是人们在头脑中以形象的形式对物体进行操作和加工，是物体不在眼前时关于物体的心理复现。故本题选C。
A. 形式训练说
B. 关系转化说
C. 相同要素说
D. 概括化理论
解析：【解析】本题考查的是关系转化说。格式塔心理学家认为学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于察觉到手段与目的之间的关系。认为“顿悟”两种学习情境中原理、原则之间的关系，特别是手段和目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。苛勒所作的“小鸡啄米”的实验支持关系转换理论的经典实验。故本题选B。
A. 操作性条件作用
B. 公平理论
C. 经典条件作用
D. 顿悟
解析：【解析】本题考查的是操作性条件作用。经典条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程而建立起来的。操作性条件作用是通过对人或有机体的行为进行奖励或惩罚而发生的学习。其基本原则是如果一个操作（自发反应）出现后，有强化刺激尾随，则该操作在今后发生的概率就增加。小刘第一天犯了错误就被班主任大骂，小刘做出一个行为，有班主任的批评做强化物，导致小刘一看到班主任就发抖，故可以用操作条件作用理论来解释。故本题选A。
A. 正确
B. 错误
解析：[解析]师生关系是一个结构复杂的多层次的关系体系。教与学的关系只是其中的一部分。
A. 激励功能
B. 导向功能
C. 创造功能
D. 融合功能
解析：【解析】本题考查的是教育目的的功能。主要有：导向、选择、激励、调控、评价。故本题选AB。
A. 坚持知和行的统一
B. 坚持动机与效果的统一
C. 坚持自律和他律的结合
D. 坚持个人与社会的结合
解析：【解析】本题考查的是教师职业道德修养的基本原则。教师职业道德修养的基本原则：1.坚持知和行的统一。2.坚持动机和效果的统一。3.坚持自律和他律的结合。4.坚持个人和社会的结合。5.坚持继承和创新的结合。故本题选ABCD。
