解析：【解析】本题考查的是德育过程的规律。一个人良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育和矫正训练的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成和变化，坚持长期抓、反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。故本题选B。

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A. 　独立思考能力

B. 　创新能力

C. 　实践能力

D. 　自学能力

解析：【解析】本题考查的是义务教育法具体法规。《中华人民共和国义务教育法》第五章第三十四条规定，教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。故本题选ABC。

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24.疏导原则就是()。

A. 　导向性

B. 　因材施教

C. 　循循善诱

D. 　有的放矢

解析：【解析】本题考查的是德育原则。疏导原则指循循善诱、以理服人，故本题选C。

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65.某学生在学习水果的概念时，通过联想苹果的概念，从而认识了水果就是多汁且有甜味的植物的果实。这属于()。

A. 　水平迁移

B. 　垂直迁移

C. 　负迁移

D. 　重组性迁移

解析：【解析】本题考查的是迁移的类型。垂直迁移：也称纵向迁移，是指先行学习内容与后续学习内容是不同层次的。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习；二是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。苹果和水果属于上下位关系。故本题选B。

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31.下列能够影响问题解决的有()。

A. 　心理定势

B. 　功能固着

C. 　问题的表征方式

D. 　个人的知识

解析：【解析】本题考查的是影响问题解决的因素。影响问题解决的因素有：问题的表征方式，思维定势与功能固着，原型启发与酝酿效应，已有知识经验，情绪和动机等，故本题选ABCD。

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27.下列关于技能特点的描述中，属于心智技能特点的有()。

A. 　连贯性

B. 　简缩性

C. 　观念性

D. 　内隐性

解析：【解析】本题考查的是心智技能的特点。心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：（1）对象具有观念性；（2）执行具有内潜性；（3）结构具有简缩性。故本题选BCD。

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40.教师职业道德的功能有哪些?()

A. 　教育功能

B. 　示范功能

C. 　引导功能

D. 　促进功能

解析：【解析】本题考查的是教师职业道德的功能。教师职业道德的功能主要有:(一)对教师工作的促进功能;(二)对教育对象的教育功能;(三)对社会文明的示范功能;(四)对教师修养的引导功能。故本题选ABCD。

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31.按照课堂纪律形成的原因，可将课堂纪律分成哪些类型?()

A. 　教师促成的纪律

B. 　集体促成的纪律

C. 　任务促成的纪律

D. 　自我促成的纪律

解析：【解析】本题考查的是课堂纪律的类型。根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型：教师促成的纪律，即在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律，即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律，即某一项任务对学生行为提出的具体要求。自我促成的纪律，简单说就是自律，是个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。故本题选ABCD。

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A. 　教育的经济功能

B. 　教育的文化功能

C. 　教育的自然功能

D. 　教育的道德功能

解析：【解析】本题考查的是人力资本理论。舒尔茨是教育经济学家，提出了人力资本理论。人力资本的投入对整个社会的贡献率达到33%，远远大于物力资本的贡献。人力资本理论深刻地说明了教育的经济功能，故本题选A。

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23.内在动机和外在动机，是根据动机()划分的。

A. 　在行为中所起作用不同

B. 　动机的社会意义

C. 　产生的源泉不同

D. 　作用对象不同