A、 形式教育论
B、 实质教育论
C、 实验教育论
D、 发展教育论
答案：B
解析：【解析】本题考查的是实质教育论。强调知识传授指的是实质教育论。故本题选B。
A、 形式教育论
B、 实质教育论
C、 实验教育论
D、 发展教育论
答案：B
解析：【解析】本题考查的是实质教育论。强调知识传授指的是实质教育论。故本题选B。
A. 个人成就感
B. 认为从事教学活动很有价值
C. 对学生有正向的期望
D. 对学生的学习负有责任
解析：【解析】优秀教师的自我效能感表现为：个人成就感、认为从事教学活动很有价值、对学生有正向的期望、对学生的学习负有责任。
A. 正确
B. 错误
解析：[解析]成败的原因与能力、努力、任务难度、运气都有关系，归因于能力的不足不一定能提高学生的积极性。
A. 正确
B. 错误
解析：[解析]学校教育对人的身心发展起主导作用。但儿童的发展受制于遗传、环境和学校教育等多个因素，不是单个因素能决定的。
A. 行为主义
B. 精神分析主义
C. 结构主义
D. 人本主义
解析：【解析】本题考查的是行为主义。行为主义认为心理学只研究可观察的行为，在刺激影响有机体的情况下，只有作为反应活动的外部行为是可观察的。否认心理、意识，强调行为，认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。人本主义注重人的独特性，主张人是一种自由、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。人的行为主要受自我意识的支配，人们都有一种指向个人成长的基本需要。冯特用实验的方法来分析人的心理结构，冯特的心理学因此被称为构造主义心理学，主要研究意识的结构，认为意识的内容可以分解为基本的要素。精神分析主义强调内省方法，认为内省是了解人们的直接经验，要靠被试者自己对经验的观察和描述。故本题选A。
A. 天赋
B. 后天教育
C. 外界环境
D. 人的主观能动性
解析：【解析】本题考查的是个体主观能动性。主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用。个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以，个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。逆境可以成才，“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”等典故反映出人的主观能动性在个体发展中的作用。故本题选D。
A. 相关系数在0.75以上，测验可用于个别测验
B. 两次测验的间隔不易过长
C. 测验项目不是越多越好
D. 测验要求考虑测题的难度
解析：【解析】相关系数在0.85以上可以用于个别测验。
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 个别差异性
解析：【解析】本题考查的是身心发展的规律。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。故本题选B。
A. 政治功能
B. 经济功能
C. 文化功能
D. 人口功能
解析：【解析】本题考查的是人力资本理论。人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。人力资本的再生产的经济效益远大于物质投资的经济效益。这是指教育具有经济功能。故本题选B。
A. 教师促成的纪律
B. 集体促成的纪律
C. 任务促成的纪律
D. 自我促成的纪律
解析：【解析】本题考查的是课堂纪律的类型。根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型：教师促成的纪律，即在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律，即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律，即某一项任务对学生行为提出的具体要求。自我促成的纪律，简单说就是自律，是个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。故本题选ABCD。
A. 蔡元培
B. 梁漱溟
C. 陶行知
D. 杨贤江
解析：【解析】本题考查的是蔡元培。蔡元培提出了五育并举的教育方针，五育是指军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。故本题选A。
